黄昊挺
龙港市新城二小
音乐课作为中小学程设置必不可少的部分已越来越引起人们的重視。但现在许多学校的课程表中往往都找不到音乐课。有人认为音 乐科不参加升学考，开设音乐课对学生没有好处，甚至是“浪费”时间。更有人明里唱着“抓素质教育，重视音乐教育”的调子，暗里对音乐教育不闻不问，甚至暗中抵制。
一，孩子们需要音乐
对于这一问题我们不妨先来探讨一下我国的教育方针。过去我们把教育方针概括为“德、智、体”的真正含义是智包括美、体包括劳，美育和智育一样要始终贯穿于各级教育之中。要培养真正的人才，教育不能缺少音乐教育，否则就不能成为现代化教育。音乐教育是应教育向素质教育转轨的重要途径之一。
从心理学和卫生学角度来讲，忽視音乐教育既不利学生身心健康成长，又违背了学生们的意愿。生理学家研究表明，连续长时间从事某一种单一的学习和工作会引起大脑机能的减退，使学生的学习和工作效率下降，甚至处于不能继续学习状态——即所谓疲劳状态。因此我们要根据学生的生理、心理特点，合理安排学习活动，认真唱好前一支歌、上好音乐，积极参加文娱活动，让学生在紧张的“1、2、3”运算后，再高兴地唱一唱“do、re、i”，学习不就成了一种有意思的“游戏活动”了吗？
有人说过“孩子的天性是玩”。我们不能说音乐课就是“玩”，但它能使学生带着愉悦的心情唱唱跳跳，学习知识，陶冶心情。对学生来说不能说是一种有益的修心养性。一位学生在考上师范后没有给其它教过她的老师写信，却给她的音乐老师寄来了情真意切的话语：“老师，虽然您不认识我，但是您娓娓的述说，甜美的歌声，使我感觉到音乐课是多么的有趣。在您的课堂里，我的心情是那么地轻松、舒畅，只可惜一个星期才那么一节课”。是啊，现在的孩子多么需要健康、高雅的音乐，我们不能剥压他们这种权力！
二、音乐表现能力与素质教育
音乐表现是我们通过对音乐的理解感受，使之表现于人的行为和情感之中，音乐表现能力是我们正确反映和创造音乐的一种能力体现，音乐能力的好坏主要取决于我们对音乐的理解、感受的深度和广度，以及创作情境下的情感和灵感。音乐表现能力的培养有助于学生各方面能力的提高，使学生在艺术的美好氛围中净化心灵、愉悦情绪，更好的调节人体机制，从而更好地投入到生活学习中去。
全面实施素质教育是我国基础教育的一场深刻变革和紧迫任务。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。苍是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以往重开发受教育者的潜能，促进受教育者的德智体美劳诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。素质教育中的全面发展是指向各有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展。
素质教育是一个多维体的结构，而美育中的音乐教育又是这个多维体中不可缺少的重要组成部份。由于长期受应试教育的影响，现在对学生音乐能力的培养还不为人们所重视，甚至有人认为学生参与音乐活动会影响其知识能力的发展。使学生荒废学业，音乐课成了其它学科的矛盾对立面。
音乐科与五大科(语、数、英、自然、社会)的存在成了一个不可调和之矛盾体，为了解决这一矛盾，也为了充分发挥学生对音乐的理解及表现能力，达到全面开发学生的综合素质，我们对其进行深入的研究，探讨。
三、音乐能力的培养和学生素质的发展关系
李岚清同志在国家教委有关会议上曾强调，美育和智育一样重要，它们要始终贯穿于各级教育之中。要培养真正的人才，教育不能缺少艺术教育，否则，教育就不能谈“面向世界，面向现代化，面向未来”。音乐的力量是无穷的，伟大的音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”
当代脑科学的研究表明，学音乐确实有助于发展人类智力，促使脑细胞的活跃和生长的功能。人的大脑分为左右两个半球。左半球分管语言，计算，分析等逻辑思维，并支配着人体的右半身活动。如拿筷子，握笔写字，拿工具干活等活动。右半球则分管音乐，舞蹈，绘画等形象思维，并支配着人体的左半身活动。平常人的多数活动只局限于大脑左半球在发挥功能。由于过分强调左半球的作用，久而久之，反削弱了大脑右半球的功能。但如果你积极参加音乐活动，则是发挥右半球作用，减轻左半球大脑负担的最好办法。所以，人们在一天学习之余，参与一些音乐活动，听听音乐，唱唱歌曲，或拔弄一下某种乐器，就能大大地加强大脑之功能和左右两半球之协调。
1984年，香港的几位脑科学家经过多年研究后在报上发表文章指出：人的大脑神经细胞，需要科学的维护，多数人是由于不会科学用脑而造成大脑功能后天衰退的。他们还举出了爱因斯坦、鲍罗廷、李四光，赵元任等十位中外科学家和当代知名人士，由于爱好音乐而大大促进了他们事业上的成就作为实例，指出学音乐是延缀大脑早衰，发展智力的最好“良方”。美国芝加哥大学的著名教育研究者本杰明·希卢姆及其助手，对当今世界上120位杰出人物作了为期五年之调查研究研究对象中有世界第一流数学家、科学家、钢琴家、指挥家、雕塑家、游泳明星和著名电影演员。研究后发现这些超级明星都不是先天造成的，而是后天培养教育造成的，他们的才华和事业成就表现虽然各不一样。但大部分在童年时代对音乐有浓厚的兴趣和爱好。
专家曾先后对上海、武汉、成都、长春、杭州、温州、青岛、威海、烟台10个城市的中小学100多名音乐成绩好的孩子作过调查和访问，发现凡是音乐成绩好的孩子其他各科成绩也都比较好，纪律和品德也都较好。
《北京晚报》也作过类似调查，并且发现爱好音乐的学生外语课的成绩特别好。原来，这些学音乐的孩子经过严格的视唱训练后，听觉灵，舌头活，对英语发音的高低声调掌握就比较的好了。英语的教师反映，教起这些孩子来觉得很轻松。
学习音乐的人，特别是经过多年音乐训练的人，他们反应能力大都比一般人快。苏联莫斯科的科研人员，曾作过这方面的测试：喜欢音乐的人，对声音刺激所作的反应大大快于不喜欢音乐的人。学习音乐特别是通过合唱队，乐队演奏等各种集体活动，能够培养你既在集体中发出自己的声音。同时又养成注意聆听别人的不同声音的习惯，所以会使人具有与各种不同的人合作共事的本领。学习音乐的人，特别是学习指挥的人，使担任领导工作的管理人员具有一定的组织指挥才能。一个好的音乐指挥家，实际也是一个出色指挥家。在他的指挥下，上万人的乐队可以奏出雄壮的乐曲，千万人的乐队可以唱出和谐动听的大合唱。现代人办事讲求和平、工作、生活富有节奏感和规律性。音乐可以训练的节奏感，可以培养人的适应各种节奏变化的情况，与时代同步前进。
音乐的能量是无穷的，心理学家认为音乐家的罪率是最低的，音乐确实能教育人、陶治人。伟大的音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉”。只要你拥有了音乐就拥有幸福！