黎丹
广东省高州市曹江镇曹江中心学校 525243
摘要:“小学语文课外阅读与研讨”是《小学语文课程标准》（2017年版）重要教学任务。由此可见，“小学语文课外阅读与研讨”任务可以说是这次小学课程改革的一种新模式和一个闪闪发光的亮点。然而，在基于核心素养下小学语文课外阅读也应该清醒地认识到，这也是一个难点。小学语文课外阅读现在是一个必要的学习任务，如果要进入小学语文课程和课堂，可以说和学生的自主阅读是不一样的，是完全不一样的。所以，在基于核心素养下小学课外语文阅读中，怎样有效地指导学生开展“小学语文课外阅读与研讨”，尤其需要我们在实践中去探索。
关键词：核心素养；课外阅读；小学语文
一、小学语文课外阅读现状
随着我国对小学语文课外阅读指导能力和水平要求越来越高，让许多老师教学开始对小学课外阅读越来越重视。同时课外阅读与语文教学的有机结合问题很关注，这也是目前小学语文教学道路发展中非常重视的内容之一。为了更好的把小学语文中课外阅读得到很好的提高，通过小学语文课外阅读教学中的感官教学，传授知识，德智培养，创新塑造等各方面做到兼顾和平衡，让其结合成为一个综合整体，用来达到更好地语文教学效率，进而实现有效的教学目标。
所以，在小学语文的教学中，如果想要有效并且完全解决这个问题，那么教师就要在教学期间就对小学生课外阅读的规律做出总结，并制定的相应的教学计划来更好地开展语文课外阅读活动，还要结合让学生培养在阅读兴趣的特点，这样才能实现语文课外阅读的提高的目标，同时实现让学生提高语言发展和精神层面提高的双重教学目标。
在正常小学语文学习过程中，由于受到我国应试教育制度影响，学生的主要目标就是考取一个较好的分数，所以大部分学生都把时间放在了理论的记忆上。而在这种模式的弊端下，学生做再多的题目，也发现语文难以突破，因为欠缺课外阅读，没有营养，更加无可适从。阅读是一种在文字中培养学生素质的过程，更是一种可以促进学生语言和思维的发展的好方法，也可以使学生课外阅读更多的知识。在过程中，教师要积极地引导学生进行课外阅读，在阅读完书籍后写读后感。经过教师的批改之后，可以与同学们一起分享阅读的感受。
发现存在如下问题：1、写作文语句不通顺，无层次感，无深度。2、主观题方面，词语课外阅读不够，学生答题无从下手，特别是古诗词鉴赏。3、有的学生有阅读兴趣而无阅读习惯。读完推荐书目便不再进行自主阅读，较散漫。4、读后感想无深度，不深刻，无法透过现象看本质。
二、核心素养视角下课外小学语文课外阅读指导策略
（一）培养学生课外阅读的习惯
小学生阅读语文，需要教师有效陪伴，而教师的有效陪伴从静心读书开始。教师必须静下心来好好地读书，才能引导自己的学生静下心来好好地读书。尤其面对的是大部头的语文，如果老师不提前读书，就不能根据学生的实际水平设置阅读问题，而问题设置不好，学生阅读的效果就会下降很多。教师要在思维上转变，树立起全新的理念。教师在某一时期，推荐阅读内容，然后再去阅读，这样会更加具有针对性，能够达到事半功倍的效果。再者，要充分的发挥学生的主体作用，要让学生们进行阅读之后进行独立的思考，做到有所感悟。通过课前五分钟演讲的方式，与同学及老师分享读后感想。这样学生在课外阅读中会渐渐形成全新的认识，不断提高学生语文素养。
（二）课外阅读方式步骤指导
小学语文课外阅读的课堂可以分为五步。
第一步导读，教师通过激趣引导，让学生产生阅读兴趣和阅读欲望；第二步浏览，引导学生快速浏览前言、内容简介、目录等，指导学生拟定阅读计划；第三步精读，教师选取重点篇章，带领学生进行精读，深入体会作品的思想内容的精髓；第四步研读，教师根据学生的实际水平拟定几个问题，引导学生进行自主的思考，更要引导学生进行深刻并且广泛的讨论，最好是可以形成自己的研究报告；第五步考核评价，要让师生都养成开展学习笔记的好习惯。更要进行展示、演讲和辩论，论文答辩等多种形式的活动性评价，并完成小学语文课外阅读能力测试。在小学语文课外阅读的教学中，教师不仅仅能通过对课外阅读方法来让学生学习到课文中的相关知识、文章中包含的思想情感及文章体现的哲理思想的同时，还有利于帮助小学生丰富其自身的语言知识。小学语文课外阅读的目标就是在教学过程中能够让学生能够对课文中所产生的情感进行品读与感悟，并将其用到和融入到自己的生活之中，这样才能使小学语文的作用在生活中发挥到最大的用处。在小学对课外阅读进行学习有利于理解课文内容，锻炼学生思维能力。
（三）指导阅读方法
学生进行小学语文课外阅读，因为阅读内容多，信息含量大，所以在阅读过程中，学生会遇到诸如内容难以理解、思考跟不上、坚持不下去等一系列问题。这就需要教师充分发挥主导作用，进行积极有效的指导。其中最突出的就是阅读方法的指导。现在给大家推荐几种阅读语文的方法。1.摘录式：对书中自己最感兴趣，认为最有价值的字词、名句、段落、文化等进行分门别类地摘录。2.提纲式：参考内容简介和目录对书的主要内容、结构框架进行整理。3.旁批式：在阅读中，将自己的疑问、思考等批注在书的空白处，力求与作者形成“对话”，以期产生思想的火花。4.评论式：针对书中某一个话题、某一个人物、某一件事情深入思考，发表意见，在小组内讨论。5.心得式：读完以后，把自己阅读过程中最大的收获和感悟落实成文字，写成读书心得。
在师生进行选择和推荐阅读内容的时候，一些能够反映当代学生生活并且能够满足学生健康心理需求的，又能符合当代学生阅读口味的书籍都应该列入课外阅读书目的选择范围。书籍的内容和类别也不应该仅限于文学作品知识。这样可以从中学习课堂上没有的知识，对事物看待会更加理性。在阅读过程中会发现文章的用词用句、段落结构等方面，摘抄课外阅读下来，在写作的时候可以借鉴，不断提高自身水平，真正实现灵活运用。
（四）培养学生课外阅读的兴趣
如何去激起学生们的课外阅读兴趣，作为老师我们应该进行认真的思索。每一个青少年都希望自己是成功的，也都希望自己可以收到许许多多的肯定和赞誉，而作为老师的我们，则更应该去挖掘学生孩子们内心深处真正渴望的这些东西，积极的去创造适合他们的机会，让学生觉得并真正的做到“我能行”。这样才能真正的激发学生梦的学习乐趣。学期结束，可举行一些活动，如“故事会”、“课外阅读本展览”，用各种各样的方式吸引他们互相学习，互相竞争，取长补短和共同进步。为了能够使他们树立像好学生学习的正确意识，则可以对成绩好的学生进行嘉奖。更要指导阅读方式的多样化。多进行课外阅读性阅读、理解性阅读、评价性阅读、比较性阅读等。采取多种形式分享读书心得。除了课前演讲，可尝试其他形式。
三、总结
要通过指导学生的课外阅读，去提高他们的语文学习成绩，进一步的提升自己的核心素养，进而才能养成终生阅读的好习惯。虽然课外阅读的益处多之又多，但养成好习惯并非一日之工，只有持之以恒坚持不懈才能真正的让学生提高语文素养。
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