宋文娟
广东省惠州市惠东县稔山镇碧桂园十里银滩学校 516347
摘要：在小学语文教学中，作文教学是教学过程中的重难点之一，提升学生的写作水平，培养情感表述能力以及语言运用能力，为学生的综合发展奠定坚实基础。然而，目前我国的小学语文作文教学依然存在很多问题和不足，严重阻碍了小学语文作文教学效率的提升，为教师和学生带来了很大的困扰。文章就小学语文作文教学中存在的问题进行了详细的分析，并提出了相应的解决措施，旨在为更多的小学语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；作文教学；问题；对策
引言
当前，学生需要学习的技能有很多中，语文写作便是其中一项重要技能。作文的写作过程中，需要学生有良好的语言组织能力，丰富的词语词汇，以及比较顺畅的段落编排能力。尽管语文写作技能很重要，但当下很多小学作文教学成效不佳。为提高小学作文教学水平，教师需要直面教学现状，根据实际教学情况找出教学中的不足，并不断改进。
一、小学语文作文教学训练的重要性
首先，小学生的基础积累对学生作文训练尤为重要。在语文作文写作中，小学生基于自身的积累和经历上还不太能用语言来表述。那么，如果小学生没有自身的积累，就不能很好的将文字表述出来。由此，对于加强小学生的基础知识很重要。其次，在小学语文作文中，写作技巧是作文教学的关键，学生不但要掌握写作技巧和方法，又要把它灵活的运用到写作中去。不管是在学校还是工作上，语文是最重要的交际工具，对于小学生而言，小学生的积累能力还比较薄弱，还不能够对作文有丰富的语言运用，教师在教学中要针对小学生的思维进行训练。最后，学生要对写作感兴趣，就要对语文有一定的重视，人们常说兴趣是最好的良师，学生对学习写作没有兴趣，那么教师的教学效率就不会提高，一旦学生对语文写作有了一定的兴趣，学生就会养成自主学习的习惯，就可以深入的去探究学习。
二、小学语文作文教学的问题分析
2.1语文教师忽略了对学生情感的教育
教师在小学语文教学中对学生进行作文指导，需要充分考虑学生的实际情况，只有学生赋予作文真情实感，才能给人以深刻的印象。但目前的教学中，很多教师没有关注学生的写作情感，只注重提高学生的写作技巧，不断要求学生进行练习，而没有对学生进行情感方面的引导，使学生在写作过程中只知道写作手法和技巧，而无法让人感受到其中蕴含的情感，习作只有表面的形式，没有深刻的内容。这种千篇一律的作文，不能给人独特的感悟，影响了学生习作的水平。因此，教师要加强学生作文写作的重视。
2.2教师未能承担好引导启发的职责
小学阶段的学生对于语文这一学科的认识还较为浅薄，所以，在具体的教学实践中，教师要在学生学习写作的道路上发挥好引路人和启发者的职责，引导他们科学、深入地认识写作，进而实现写作教学的真正目的。但是落实到具体的教学实践中时，很多教师并没有承担好引导和启发的职责，而是片面地使用机械的方法，将知识灌输给学生，而并没有针对学生进行启发，加深他们的理解。
2.3在作文教学中学生缺乏足够的阅读量
教师在小学教学中，小学生由于年龄太小，自身的知识积累不多，没有足够的人生阅历，影响了学生的作文水平。而阅读是学生积累素材的重要方式，学生要通过阅读对各种语言知识和习作技巧进行学习和思考，为写作积累足够的知识基础。目前，语文教学中学生的阅读积极性不高，没有形成良好的阅读习惯，不够重视课外阅读，一味要求文章的故事性，再加上阅读量较少，影响了学生对写作素材的积累。
三、小学语文作文教学措施
3.1小学语文作文教学恰当讲评
作文教学中，讲评是一个极其重要的环节，它直接影响着学生写作水平的提升，教师在作文教学中尽量做到少讲多评。把时间留给学生，给学生一个互评互改、共同发展的空间和平台。让学生在相互评价中做到有针对性地解决问题。对个别词句进行修改，在互评中寻找自己的差距和在表达上的不足。对作文中出现的共性问题，教师应予以讲解。必要时把班级中的优秀作文当成此次评价的范文，供全班同学观摩，借鉴。明确自己作文中的优点和缺点，确立自己的奋斗目标。在教学中，教师要引导学生走进生活，触摸生活的美好，体验平凡与感动，最终获得成功的喜悦。
3.2组织学生积极阅读，丰富学生的素材积累
教师在小学语文课程教学中，培养学生写作能力时，要根据学生的实际情况进行教学。小学阶段的学生知识基础不足，需要通过不断的积累才能完成写作任务。因此，教师可以组织学生积极开展阅读活动，让学生通过大量阅读，积累各种写作素材，让学生可以灵活运用素材进行写作，奠定学生的写作基础。课外阅读包括寓言故事：《伊索寓言》《安徒生童话》及小说故事《三国演义》等。
3.4小学语文作文教学贵在练笔
给学生创设练笔的机会，激励他们去寻找生活的点点滴滴，利用自己的文字把生活记录下来，形成文字的东西，天天坚持练习一篇日记，久而久之就会有大收获。要抓住一件件细小的事情去写，用真实的语言表达出来，不要用假大空去编造，语句要真切，用真情实感去描写，发自内心地去描写，这样才会感动人、激励人。教师作为教学的组织者，应给学生创造出良好的写作环境，带他们去户外，到广阔的天地里，寻找生活的乐趣，寻找创作的灵感。每次活动完之后，先让同学在一起谈活动的感受，然后让他们回家把今天的活动经过讲给家长听，最后回到课堂让他们坐在安静的环境里，把活动的过程详细地描述出来，每个动作，每句话，都要描写得惟妙惟肖，富有活力和气息，让人读了就有身临其境的感觉，并要抒发出自己对大自然的热爱之情。
3.5多角度培养学生观察能力
小学生从家庭到学校常规的两点一线，所见所闻很受限制，虽然当今社会学生涉猎信息的途径增多，但是大量信息中如何观察筛选有效信息是一个难点，而观察是自主认识客观世界，积累写作素材的重要途径。在教学中，教师要扮演好指路人的角色，做好学生方向的参谋，但是不要限制他们发散的思维，更要培养他们对沿途风景的观察能力，而不同的个体关注点自然不同，由全体学生共同绘就一幅全方位、立体化的“风景画”，帮助学生完成对于事物认知从表象到本质的提升。这就要发扬绣花针的功夫，指导学生从细微之处入眼，要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，考虑对描述对象的全要素归纳总结。要求学生善于思考，勤于积累，养成写日记的好习惯，在日常生活中不放过任何一件值得记录的事情，引导学生多沟通、多讲述，将自己所观察到的学会用语言准确的表达，从而提高认识水平和表达能力。
结束语
作文是小学语文教学的重要内容，写作文难是小学生面临的主要问题。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，针对具体问题进行有效解决，引导和鼓励他们朝着正确方向突破自我，优质的完成成长任务，充分的活跃形象思维，这是教师们值得深思的首要问题。因为，让学生切实感知到写作的最大乐趣，作文教学工作才能走向更大的成功，所以在实践环节，教师必须以学生为中心，制定完善的教学方案，整合特色的课程资源，创新教学方法的同时挖掘学生的内在潜能。改变了学生被动的接受状态，更利于后续教学计划的顺利实施。
参考文献
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