王清玉
黑龙江省清河林区高级中学 黑龙江哈尔滨 150000
摘要：随着教育改革的创新，导学案走进大众的视野下逐步走红，基于导学案的教学方式让高中教师们爱不释手。在高中数学教学的过程时，进行利用导学案的教学过程，通过教师和学生的日常生活经验，结合生活背景，就可以进行数学学习，在解决生活中的问题中，将导学案的运用与学生的实际学习难题结合。为了解决生活中的学习难题，教师可谓是煞费苦心，在体验数学需求和理解数学与应用数学技巧结合的同时，能够将导学案的细节进行进一步的补充，并与生活化的教学结合，提升生活的味道，就可以对导学案的细化编制进行更好的建议。
关键词：导学案；高中数学；构建；高效课堂
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
导学案建立在学案的基础上，结合导学向学生传递知识。在高中数学教学中应用导学案指的就是通过对学生的学习意识、学习动机、学习习惯进行培养，从而充分发挥学生的主体性。另外应用导学案可出现师生之间的有效互动，这对于营造良好的课堂氛围有很大帮助。因此非常有必要分析导学案的应用，进而不断提教学效果，帮助学生打下良好的数学基础。
2 高中数学导学案的应用原则
（1）主体性。学生是数学课堂教学互动的参与主体，这一点是毋庸置疑的。在高中数学教学活动开展过程中应用导学案，是以辅助学生立即数学知识，发展数学学习能力为目的的。所以，在应用导学案的时候，教师要切实地遵循主体性原则，以学生为中心，设计导学案，联系学生的数学学习需要，应用导学案，并根据学生完成导学案的情况，恰如其分地给予指导和点拨，从而使学生们在导学案的辅助下，提高数学学习质量[1]。（2）广泛性。导学案是辅助教学的工具，在编写导学案的时候，教师不仅单纯地以教材为依据，将教材中的内容搬到是导学案上，而是要开发教材，联系教材中的重难点知识，以及学生们的数学学习实际情况和生活实际情况，将相关的数学内容展现给学生，如此便于学生们在多种多样的数学资源的辅助下，探寻多样的途径解决数学问题，从中总结出数学结论，提高数学学习效果。立足导学案的编写特点，在实施高中数学教学的时候，教师要遵循广泛性的原则。
3 以导学案为平台,构建高效高中数学课堂的有效策略
3.1 导学案准备与编制
预习是上好高中数学课的准备工作，对于学生来说，教师如果能够与学生就导学预案进行良好的交流，那么就会避免预习很多无用的细节，数学学习的目的性是比较强的，而且，解题思路的掌握也需要学生能够形成有效的数学思维，如果能够就此基础进行举一反三，那么后期的实际学习就会事半功倍，而且还能够解决很多延伸的数学问题。在对于知识温故知新的进程中，设置的问题需要能激发学生学习兴趣，教师往往在导学案的预案中就已经注重体现教材知识点的重难点，对于学习的内容给予适当的线索，并且激发学生学习的兴趣，在功能的提升方面，给予教材知识的简单预演。教师通过收回的导学案来检查每个学生的预习情况,再通过统计分析学生所反馈的问题,把握学生学情,更加有针对性地组织进行教案课堂教学,做到以案导学，先行定教。
3.2 明确教学目标
导学案中教学目标的设定为课堂教学高效的重要保障。所有的教学活动都需要基于明确的目标下才能顺利开展。因此，教师在数学课堂上利用导学案辅助教学时，应保证教学目标设定的明确性。具体而言，教师应考虑中职生具体学习需求，同时，由于部分中职生数学基础相对薄弱，因此，在学习过程积极性不高，甚至可能存在厌学心理。对此，教师可从学生能力、心理等角度对于教学目标展开设定。
3.3 小组合作
课上组建不同小组探究这些问题的正确答案,这部分讨论着重于对学生交流沟通、合作能力的培养,将一些教学重点、难点以不同问题的回答形式依次抛出,让学生在小组中积极进行参与讨论,学会积极发表自己的观点意见与学会倾听他人的意见,并且还要学会有机整合、融会贯通。这样的课堂合作教学过程既可以真正达成课堂学习目标,又可以真正做到让学生充分体会课堂合作的巨大乐趣。
3.4 课堂检测
课堂检测的目的是对学生的学习效果进行了解，在导学案中课堂检测的作用也非常重要，因此这一点也需要得到教师的重视[2]。在课堂检测中，教师可以将检测内容设置为不同层级，结合提前对学生的了解，将不同层级的练习题发放给学生，然后就可以通过学生完成练习题的过程了解学生的学习状态和学习效果，并可为教师完善导学案提供有效参考。但教师要注意控制课堂检测的时间，一般在 10 分钟左右即可。
4 结束语
总而言之，在高中数学教学过程中利用导学案组织课下、课上活动可以很好地保障学生的自主学习权益，让学生能够按照自己的认知需求全面分析数学知识。因此，高中数学教师要科学设计导学案的具体内容，及时优化学生的数学学习行为，有效构建以学生为中心的数学教学平台，解放学生、解放教师，营造优良的数学学习环境。
参考文献：
[1] 曾天环.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].考试周刊,2016,(13):54-54,55.
[2] 伍艳玲.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(01):57.