谢海东
黑龙江省巴彦县高级中学 黑龙江 哈尔滨 151800
摘要： 随着高考改革的逐步推进，核心素养理念的逐渐深入，目前高中教育已经步入一个全新的阶段，在教改各个环节的逐步完善中，复习课是重要的环节之一，尤其单元复习课实施情况更值得我们关注，以便我们在今后的教育教学中逐步完善，找到最佳的实施方法，特此做出以下调查研究。
一、研究问题
作为一名高中教师，我们应该思考一下我们的课堂中单元复习课所占的比例，单元复习课的具体时间，教学内容的设置，复习课的效率是否满足现阶段高效课堂的要求等一系列问题。针对现阶段新形势下，高中高效课堂单元复习课现状，做问卷调查，找出问题所在，分析问题原因，找到解决办法。
二、研究方法
1.问卷调查：采用问卷调查的方法
2.当面交流：与一线教师进行直接交流
3.现场教学：进行听课，观察实际情况
4.分析结果：对所得信息进行统一分析，形成书面内容
三、调查对象
主要以一线教师和高中各年级学生为主，本次研究选取本校87名一线教师和相关班级学生，就单元复习课如何设置，进行，反馈的12个问题进行问卷调查和当面交流。
三、调查结果统计
本次问卷共发放问卷87份，回收87份，其中有效问卷87份，有效率为100%，具体情况如下：
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四、调查结果与分析
1.通过调查发现，大部分教师对于高考改革有较清晰的认识，对于核心素养的理解很充分。
2.对于单元复习课的设置和开展，老师们有很多自己的见解，大都符合现行教育模式，有一定效果。
3.部分单元复习课存在复习目标不明确，对于教学目标的预设不够清晰明确，没有明确的目标，教学效果大打折扣。
4.对于单元复习课的内容把握不同，标准不统一，这也使得课堂效果，教学结果在课后反馈中出现很多不同意见。
5.大多数老师可以体现高效课堂的教学理念，但还存在流于表面的现象。
6.学生为主体的课堂教学模式已经全面展开，复习课中更应该倾听同学们的声音，了解学生对于所学知识的疑惑，更好的解决教学难点和重点。
五、应对策略
1.发挥集体的力量，积极开展集体备课，不流于形式，实现同备课组的单元复习课目标统一，教学设置过程明确，结果反馈真实有效，能够在教学过程中充分体现本学科的核心素养。
2.教学目标明确，有了明确的教学目标，一节课才有了灵魂，有了方向，老师在课前要进行深入思考，不能过分依赖自身经验，把自己困在旧的知识体系中。
3.教学过程要科学合理，预设的教学结果要符合实际情况，充分利用每节课的时间，不要把高效课堂，搞成形式课堂。
4.复习课的内容，不是简单的重复，也不是习题的堆叠，更不是老师一言堂，有效的复习课，是知识的巩固，再现和提高，要唤起学生对知识的记忆并进一步加深。
普通高中单元复习课实施现状问卷调查
1.是否了解高考改革具体内容，是否了解本学科核心素养内容（ ）
A．非常了解 B.了解 C.不是很清楚 D.不清楚
2.在教学过程中，是否每个单元结束后都上一节复习课（ ）
A.会 B.不会 C.不确定
3.你认为单元复习课的重点应该是什么（ ）
A.知识点复习 B.明确学习目标 C.巩固知识点 D.习题讲解
4.复习课的内容主要包括什么（ ）
A.课本上内容的重现 B.自己对于知识的理解 C. 反复练习 D.其他
5.你在教学过程中，是否采用高效课堂教学模式（ ）
A.经常使用 B.偶尔使用 C.很少使用 D.不使用
6.在课堂上，是否经常和学生沟通互动（ ）
A.经常互动 B.偶尔互动 C.很少互动 D.不互动
7.是否对学生提出的问题及时给出解答，并做出评价（ ）
A.会 B.不会
8.在教学过程中，是否使用多媒体等教辅手段辅助教学（ ）
A.经常使用 B.偶尔使用 C.很少使用 D.不使用