邢艳菊
吉林省长岭县前进中学 吉林松原 131500
摘要：新一轮基础教育课程改革的实施，要求初中英语教师在开展教学活动的过程中，必须注重提升初中生的英语阅读理解能力。这也是初中英语教学中的一项重点和难点内容，教师在开展教学活动的过程中，应该树立起先进的教学理念，突破传统课堂教学模式的局限，将初中生作为教学的主体，根据初中生对英语教学的个性化需求，加强对初中生英语阅读理解能力的培养。
关键词：初中英语；阅读理解；障碍；优化措施
中图分类号：G63 文献标识码：A
1 引言
阅读理解一直是初中英语能力考査的重要方式之一，能够以篇章阅读的形式检验学生的英语水平，包括词汇、语法以及阅读能力。教师要准确把握当前教学所暴露出问题，并有针对性地加以解决，才能促进学生阅读能力的提升，使其收获英语学习的快乐。
2 教学问题
首先，部分教师仍受传统的教学理念影响，对新课程教育理念认识不到位，采取的教学方法比较落后单一保守，对讲解技巧的应用也不够到位，学生对阅读理解的把握依然停留在相对肤浅的层面。上述问题不仅影响阅读理解教学的效率和效果，也潜在影响了学生的兴趣，不利于英语教学的开展，同时对学生英语综合能力的提升也没有多大帮助。其次，对初中生而言，更多学生的词汇量有限，其英语学习偏向理论学习，对阅读理解等形式的实践学习和锻炼不够重视，未进行充分的阅读训练，掌握的解题技巧类型有限且效果不佳。另外，教师在阅读理解的教学中侧重于优等生的理解程度，对阅读理解教学缺乏整体性和分层教学，导致学习能力教好的学生容易理解，反而英语学习能力不强的学生其积极性逐渐被消退，失去了对阅读理解的兴趣。
3 提离英语阅读理解的教学策略
3.1 融合中西文化，提升初中生的阅读理解能力
在通过各种行之有效的途径提升初中生的英语阅读理解能力的过程中，初中英语教师应该将中西方文化进行有机融合，促使初中生了解西方的语言特色、风俗习惯、国情文化等，这样初中生再进行阅读时，便可以快速地理解文章的内涵。例如：初中英语教师在开展教学活动时，可以利用多媒体教学设备，为初中生展示西方国家人们见面时是如何打招呼的。并鼓励初中生大胆地讲述与中国文化之间的差异，一方面促使初中生正确看待中西方文化的差异，另一方面帮助初中生在阅读的过程中将文章内容放到相应的文化背景中，从而深入挖掘文章的内涵。
3.2 打好英语基础
在阅读理解教学中，为提高学生阅读理解效果，教师应引导学生不断夯实英语基础，对各单词短语的拼读、性质或用法等扎实掌握，避免学生在阅读理解中，受较多的词汇问题影响无法顺利阅读全文，影响其解题活动。从英语的最基本单位抓起，让学生从词汇入手，提高阅读理解的高度，只有理解了单词，掌握了单词的用意，才能走进阅读理解的世界去探索更多的知识。例如教师在英语教学中，应重视学生对单词短语的积累，并重视学生阅读理解经验的积累。教师不仅应在教学中及时考查学生的单词短语记忆、理解和运用等状况。其次，为帮助学生提高阅读理解能力，教师也可鼓励学生对每次的阅读理解经验进行积累，以阅读理解错题本，记录其在阅读和解题中遇见的陌生单词、解题经验或解题技巧，以此培养学生正确的阅读理解学习意识，不断提高其阅读理解效率。
3.3 重视读后反思，提高经验积累
读后反思主要包括阅读时间、效率、解题思路以及正确率等方面的思考，学生可以根据这些指标精准把控自己的每一次练习，至少从每一篇阅读中收获一定的英语知识或学习技能。例如，在一篇关于个人空间的文章中，讲述了作者在旅行中保证私人空间的故事。初次接触此类含有一定难度的文章，学生大多难以良好处理时间与正确率之间的关系，即在规定时间内不能完成阅读任务，或需要耗费大量时间以理解文章并完成题目。You see the local people and feel lonely and outside．是本文考査理解能力的核心句，要求学生准确分析outside的含义。而学生忽视文章含义，只依靠词汇意义就进行判断，选择go outside这一选项，而非正确答案feel don’t belong to them。在读后反思时，教师需要提醒学生关注单词本义与文章含义的差别，使其认识到阅读对理解力的要求。阅读理解不是单词识记，更加看重学生对文章整体内容的把握能力。只有精确反思，总结问题，才能帮助学生更好地发展，从而实现长久英语学习。
4 结束语
阅读理解能力的提升离不开教师从语言能力、心理因素以及阅读技巧等角度的高效教学。教师应当结合学生现状开展阅读理解训练，注重培养其英语思维以及问题解决的能力，并及时引导学生完成读后反思，积累经验，自我提升。
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