张晓丽
黑龙江省鸡西市第一中学 黑龙江鸡西 158100
摘要：标准教学是面向所有课程的重要事件，是推动我国教育事业发展的重要动力，这就需要每名教师谨遵教学要求，积极地创新现有的教学方法。因此，在教学政治课程的时候，可以应用探究学习活动、生活化教学等方法，可以增强学生的学习动力，从而能够有效地展开课堂教学。在此背景下，本文针对基于标准教学模式下的高中政治教学进行详细探究。
关键词：标准教学模式；高中政治；教学分析
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
教师应该让学生对现代教育有一定的认识，以适应未来社会的需要；提升学生的素养，以便在未来的竞争中展现出自身的优势。因此，本文就以标准教学模式下高中政治教学进行研究，帮助学生掌握政治学习的方法，提高学生的学习能力。
2 高中政治教学现状
（1）教学方法较为刻板。在政治课堂上，有些学生常会表现出消极的学习态度，如上课发呆、思想不集中，一方面由于学生自身的耐力不足，另一方面由于教学方法较为刻板，传统的方法总是抑制创新意识的增长，这会对课堂教学造成不利的影响，从而降低教学效果。（2）课堂中缺乏更多的互动。目前，政治课堂中更多的是由于教师发言，绝大部分课堂时间都会被教师占用，而剩余的时间寥寥无几，一方面不利于学生自学，另一方面没有给师生互动创作更多的契机，这会致使课堂氛围较为严肃，会直接降低学生的积极性，不利于展开课堂教学。
3 基于标准教学模式下的高中政治教学策略
3.1 转变教学
教师的教学模式应当要做到及时地更新，科技的发展为人们的生活带来了很多便利，也造成了很多产业的革新，教师的教学活动也不可避免地受到了影响，落后的传统教学方式显然是不能满足学生学习的需要的，因此，教师的教学方法也要与之俱进，教师在教学过程中要善于运用各种教学方法来达到自己的教学目标，比如，教师可以采用创设情境和设疑的方法完成课堂教学。教师根据本节课的所要教授的内容中的重点教学目标设计问题，将这些题目抛给学生，让学生带着问题进行思考，学生之间也可以一起交流讨论，然后得出最终结论。教师通过创设题目情境，激发学生的热情，促进学生积极主动地了解知识。教师应当给学生留出足够的时间进行思考，以及最后和学生一起讨论题目答案的时候，可以适当地延伸出去，促进学生课下进行更多的相关知识的了解，提高知识储备[1]。
学生带着题目去思考，最终题目的答案是学生自己独立地进行思考得出的，培养了学生独立学习、独立思考的能力，有利于培养学生的独立性。
3.2 案例导入
当前高中政治教学过程中，虽然部分教师选择了恰当的案例，但是由于案例导入的时机、方法不当，导致案例与教学的关联不强，降低了案例的科学性、趣味性和针对性。为避免上述问题出现，教师应根据课堂教学现状，选择口述、多媒体微课等方式适时引入案例。口述是一种常规的政治教学案例呈现、表达方法，对教师语言表达、沟通能力具有较高要求。教师通过口述方式简单介绍案例内容，鼓励高中生发表自己的看法，在案例探讨中帮助其理解理论知识点，不断提高教学效率。相较于传统教学而言，案例教学法提倡教师充分调动高中生课堂参与积极性，指导高中生寻找案例和教材内容的契合点，并开展深层次思考，最终达到全身心融入课堂教学的目的。多媒体微课是一种以现代化信息技术为支撑的案例教学手段，具有制作便捷、画面丰富等优良特点。教师可以根据高中生学习规律及教学内容特征，选择恰当的案例素材，以图片＋音频＋视频的方式进行立体化案例展示，并在微课中为高中生详细剖析案例与课堂知识点的相关性，这对提高高中生学习效率大有裨益。此外，在案例引入时，教师可以高中生为主体，设计案例探索类自主学习任务，鼓励高中生发散思维，活跃课堂气氛，提高理论知识教学效率。
3.3 探究式教学
探究式教学模式要求改变以往的传统教学课堂，实现师生的双向互动，打造一个积极活力的高中政治课堂。学生只有在参与到课程活动中时才会对课程中的知识点有更深的印象。探究式教学模式应用于高中政治课堂，可以减轻教师的政治教学压力，同时也能够在课堂上与学生的互动中获取更多教学灵感，而这种互动带来的结果也是双方互利的[2]。高中政治课程中涉及到一些比较难懂的知识点，教师在讲解过程中不一定能够保证所有学生都能够有效接收到教师发出的信息，但在探究式教学模式下，学生们在课堂上的表现便可以毫无保留地反应出他们对教师讲解的知识点掌握的具体情况或者程度。尤其是学生们共同探讨课题相关的问题时，向教师表达出来的所有观点以及态度，这些对教室来说都是教学中非常重要的资源。
4 结束语
综上所述，现阶段，教育行业对高中政治教学有着诸多新要求，一方面要求使用信息技术展开教学，另一方面要求促使学生自主思考问题，这就需要教师从实践中出发，将信息技术融合各部分的课堂教学中，既能够增强个人的教学能力，又能够有效地带动学生参与课程学习，从而有利于提升课堂教学效果。
参考文献：
[1] 王继发,刘秀梅.新课改下创新高中政治教育观念的思考[J].当代家庭教育,2020(24):91-92.
[2] 郑玉顺.新课改下优化高中政治教学有效性的策略探究[J].高考,2020(35):78-79.