姚俊杰
黑龙江省巴彦县高级中学 黑龙江哈尔滨 151800
摘要：为了有效培养学生的核心素养，让学生在数学课堂上吸收掌握知识原理的同时，获得更多的学习方法和技能。高中数学教师要善于利用多媒体优化知识教学，丰富学生之间的合作交流，展开多样化的实践探究活动，加强学生解题能力培养锻炼。本文对此进行了分析研究。
关键词：高中学生；数学；核心素养
中图分类号：G632 文献标识码：A
1 引言
进入高中之后，学生们经过一段时间的学习，就会发现数学并没有初中阶段那样好学，反而变得更加抽象，许多学生在做习题时不知道如何下手，成绩得不到提高。高中数学知识的逻辑性比较强，在开展教学时，教师就需要利用多种方式做好教育工作，提升学生的数学思维水平，找到教学中存在的不足。数学概念是数学思维的基础，开展概念教学有助于学生建立完善的数学知识框架，提升学生的数学理解能力。
2 巧设教学情境，激发学习兴趣
新课程标准从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。情境分为现实情境、数学情境、科学情境，而每种情境又可以分解为熟悉的情境、关联的情境和综合的情境。情境是否合适，并不仅仅取决于情境本身，而关键在于所提出的问题是否能够深刻地揭示数学的本质。传统的“椭圆及其标准方程”教学情境，一般先从实际中的圆锥曲线出发，让学生感受椭圆的“形”，再通过画椭圆实验归纳、总结出椭圆的定义。深入思考发现，这种教学情境缺少对椭圆规律的探索过程。事实上，动手画椭圆并非是椭圆规律的探索，而是从“形”的角度验证椭圆的规律。因此，好的教学情境必须要揭示椭圆的规律。中国知网上以“椭圆及其标准方程”为主题的文献共有211条，有很多椭圆定义的教学情境，本人认为：“旦德林双球模型”、“折纸实验”、“将圆压扁”都属于好的教学情境，它们引导学生观察、发现，并抽象出椭圆的规律。再利用动手画椭圆，进一步从“形”上验证椭圆的规律。通过这些教学情境，不仅可以引导学生发现椭圆的规律，形成椭圆的概念，而且还可以从探究过程获得成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。
3 利用知识总结，对学生的直观想象素养进行培养
在以往的高中数学教学中，教师往往都是向学生介绍一些片段的数学知识。高中生因为自身的数学学习能力不强，所以很难科学串联这些单独的知识点，也不能构建完善的数学知识结构。对于该情况，教师可以在学生面前展示研究函数的出发点以及方式，比如：函数的奇偶性以及三要素等等，进而使学生可以从新的角度对函数有所了解。以此为前提，首先教师可以引导学生就其中一个函数，画出不同的两个指数函数图像，一个是y=2x，另一个是y=(1/2)x，而且需要对这些指数函数的基本性质进行分析，接着通过小组合作以多样化的方法深入研究和探讨该函数的形式。通常，很多学生在探究中采用代数的方式，也有一些学生在探究时采用图像的方法，可以在小组内部与其他的成员共享探究结果。这样无论是直观的图像引导，还是采用抽象的代数方式，学生都能够初步认识指数函数的基本性质，而且可以从特殊的函数性质上升到更高层次的函数性质上，进而在抽象和直观相融合的基础上，培养学生知识推理能力以及知识概括能力。
4 合理运用多媒体辅助概念教学
进行概念知识教学时，教师也可以利用这种方式对学生进行引导，这样也能活跃学生的学习思维，突破其中的重难点问题。例如教师就可以利用多媒体画板的动态教学展示功能，提升学生的学习质量。由于应用画板能帮助学生了解概念的产生和发展过程，可以借助更加丰富的形式帮助学生学习相关内容。例如在讲圆锥曲线的内容时，教师就可以利用相关点法求轨迹，通过画板来展示相关的轨迹，这样也便于学生理解这一部分知识，在动态的过程中深入的掌握相关内容。用这种方法也能丰富学生的概念认知，留下深刻的印象，利用多媒体交互教学时，教师也可以进行模拟的展示，让学生经历“抽象—特殊—一般”的过程，为学生学习数学知识营造良好的探究范围。帮助学生更系统地掌握数学内容，这对于培养学生的学习热情有很大的帮助。
5 结束语
总之，在培养学生的核心素养过程中，高中数学教师要善于利用多媒体手段优化知识教学，丰富学生之间的合作交流，开展多样化的实践探究活动，加强学生解题能力培养锻炼，从而有效提高课堂教学质量，让学生在数学课堂上吸收掌握知识原理的同时，获得更多的学习方法和技能。
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