余佰微
黑龙江省巴彦县高级中学 黑龙江哈尔滨 151800
摘要：随着新课程改革背景下教学理念的转变，高中生物教学的侧重点也发生了变化。通过对当下教育的实践分析，发现在当下教学课程中，教师对于学生核心素质的培育更加重视，进而，为针对核心素质教育，需要教师及时创新教学手段，改变教学策略，做好教学设计，深刻探析生物核心素养要素的界定，掌握其内涵。基于此，本文探讨了高中生物教学中知识构建的应用。
关键词：高中生物；知识构建；应用
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
部分生物教师在讲课的过程中只是一味的将知识点传输给学生，按照教材大纲的要求，对每个知识点分析到位，最后毫无保留的让学生死记硬背。这种课堂模式显得特别单调和死板，学生们很容易丧失对生物学习的兴趣，在生物课堂上的参与感也会慢慢减少，导致生物成绩越来越差。为了解决这种现象和问题，任课老师必须在教学内容和教学模式做出改变，让学生喜欢上生物，最终达到提高学生理性思维的能力。
2 添加生活化素材，培养学生的生命观念
教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材进行课程设计时需要参照相关的资料，但是由于生物教学涉及的理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的实例相结合，对学生进行深刻、全而地教育，无形中养成学生的生命观念。比如在植物光合作用的讲解中，教师可以向学生展示不同光源卜植物的不同生长姿态，然后向学生讲解植物吸收二氧化碳释放氧气的具体过程，让学生充分感受到植物的生长过程，感叹生命的奇妙，这时学生就会具备“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，并认为生物学习是和自己的日常生活息息相关的，不再认为生物课程是一门单调且枯燥的学科，为了提升学生对生物学习的兴趣，教师可以从多个方面多个途径对生物知识进行讲解，让学生全身心融入妙不可言的生命世界，让其的生命观史立体和直观。
3 应用思维导图为学生构建生物知识网络
人在学习新的知识时需要一个吸收掌握的过程，高中生物学习亦是如此。学生都是从个体到群体、从细胞到生命、从简单到复杂慢慢学习积累起来的生物知识库，但是为什么大部分学生学完之后往往不能运用到生活中呢？实际上是因为这些知识太多了，学生没有构建一个生物知识网络，面对生物知识时难以调动脑海中相关的知识内容和规律，所以不能有效解决生物问题，这也是学生缺乏生物核心素养的有力表现。作为高中生物教师，我们应该引导学生在学习生物知识的过程中在脑海中构建一个生物知识网络体系，遇到问题能第一时间调动相关知识去解决问题，而应用思维导图是最行之有效的方法。思维导图是通过糅合了思维层次性、事物关联性的发散性思考去实现学习思考的可视化学习工具，它可以帮助运用者把学习到的所有生物知识以某一个核心为中心，向四周进行扩张，并以图文、颜色和线条等手段进行系统的整合，进而形成一幅层次清晰、逻辑形象、富有隶属关系的信息网络，深深刻画在学生脑海中，有效地提高了学生的知识整合能力、逻辑能力和持久记忆能力。
4 合理运用多媒体，提高课堂信息化水平
多媒体视频的应用必须要建立在一定的基础设备之上，所以学校应该注重引进相应的多媒体设备，平日里我们可以通过互联网技术和移动设备，让学生随时随地的开展生物学习的教学活动，在一定程度上也能让学生的自主学习能力得到提高，我们可以通过微课让学生养成一个好学的习惯。通过互联网教学可以激发学生自主的创新能力和学习能力，还有助于提升生物这门学科的整体素养和专业能力。老师在给学生们讲细胞增殖与分裂这一章节中，可以播放相应的视频，让学生对生命有一个深刻的体会和思考，用生物知识去了解生命的奥秘。另外，根据生物的教材信息，老师也可以给学生们布置关于爱护生命课题的研究，例如如何有效的预防癌症，细胞的发育过程等等，让学生以传统文化表达的形式在学校的专栏上进行相关的讨论和研究。
5 结束语
对于高中时期的学生而言，学习生物虽然是一件难度系数比较高的事情，但是生物作文一门必修课，我们教师要注重培养学生学习生物的能力，让学生在课堂上体会到学习生物的快乐和成就感，生物教师也应当注意更新自己的教育观点，采用多样化的教学模式，让学生融入到自己的生物教学活动中，提升学生自主学习的能力。
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