邱彦东
黑龙江省巴彦县高级中学 黑龙江哈尔滨 151800
摘要：在高中数学教学中，教师在努力提升学生自身核心素养的过程中应该发挥关键作用，教师需不断探索更好的教育方式帮助学生理解高中数学的内涵。在基于初中以人为本的教学观念，将实践教学的核心素养逐渐融入到现代的数学教学过程中，教师需适当运用有效的多媒体教学方式以及自身的教学经验，提高学生数学学习质量。
关键词：高中数学；核心素养；有效措施
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
素质教育背景下，高中数学教学愈发重视对学生学科核心素养的培养，一方面有助于培养学生数学逻辑思维和数学问题意识，帮助学生构建高中数学知识体系，强化学生的理解能力；另一方面实施学科核心素养培养，也有利于学生提高分析解题的能力，从而提高学生的数学学习成绩。由于高中数学学科注重抽象、逻辑、运算、分析等能力，每个都是独立的个体的同时，彼此之间又有着密切的联系，正是这些微妙的联系将这些能力组成了完整的数学核心素养体系，所以需要高中数学教师在教学中通过多元化的教学方法对其进行培养。
2 激发学生的学习兴趣
新高考要求教师要注重培养学生的学科能力，所以为了契合新高考要求，教师应竭尽全力提升学生数学基础能力和数学思维能力，促使学生可以从自身认知角度分析数学问题，同时还要创新教学模式，利用趣味的教学内容以兴趣驱使学生投入学习之中，并采用启发、引导式的教学手段，维持学生长久的学习欲望。在具体的教学过程当中，教师可以通过设置悬念的方式，促使学生跟随教师思路完成课堂学习任务。例如，教师在讲解《点、直线、平面之间的位置关系》内容时，就可以提问学生：“什么是点、直线和平面？你们能用生活当中的例子说明吗？”让学生在思考当中理解知识内容的内在含义，利用生活当中常见的物体进行举例，有利于帮助学生更好地理解知识点。提出问题的教学模式，能够引发学生主动去进行问题的思考，这样能够很好地锻炼学生的思考能力，有助于调动学生的学习兴趣，吸引学生课堂学习注意力，从而促进学生学习效率的提升。
3 教学过程中要关注学生需求和思维
教育的一个重要目的就是育人、育智，做到每个学生都有收获。所以，关注每个学生的学习需求就显得那么重要。按需分配，根据学生的思维变化的需求进行能力培养。让学生在实践中有所感，想要做，有所悟，重在实践解题操作，以学生发展需求为支点，选择适宜的试题进行讲解。因为学生是知识的承载体，试题的选择和讲解应以学生为中心，围绕学生所需求，数学是数字符号化了的文化内容，在大教育背景下，符号数字化的知识内容对学生来讲，就是思维活动的发展活动，以试题为试金石，探究数字和符号的奥妙，多角度探究数字符号的真谛，提高对抽象概念公式的具体实践，寻求结论，对其进行建模，注重解题思路的灵活性，多样化解题思路开拓学生的创新意识。
4 通过多媒体教学提高对学生数学核心素养的培养
数学学科具有较强的逻辑性与抽象性特征，对于学生而言学习数学的难度较大。所以教师可以利用个性化教学的方式，在高中数学课堂中运用多媒体教学手段，多媒体教学时通过声音、影像结合，利用网络技术将抽象的数学知识传输给学生的教学方式，可以有效激发学生对于数学的学习热情。针对高中数学课堂中的重点难点，运用多媒体通过网络，为学生构建丰富多彩的教学课堂，潜移默化的深化教学知识，完成高效课堂的目标。同时利用多媒体教学，能够帮助学生拓展视野、丰富头脑、开拓创新，最大限度的提高高中数学课堂中教学的有效性。例如，在教师讲解《空间几何体》这一单元时，就可以充分利用多媒体教学，因为本节课的几何图形十分抽象，很难在学生的脑海中形成画面，所以将本节课需要学习的空间几何图形通过多媒体设备直观立体的展现给学生，有助于帮助学生分析和理解本节课教学重点和难点，这对于培养学生的数学学科核心素养和构建学生的数学思维框架起到了十分重要的作用。
5 结束语
学生核心素养的发展对其数学知识的观察、理解、实验、推理归纳和最终建模学习有着重要的作用，那么，核心素养在一线教学实践中的渗透就显得尤为重要，核心素养在高中数学实践教学中的渗透，除了数学教师核心素养的提高，按学生需求进行试题分配，课上师生交流积极外，还有其他细节值得我们去探索。
参考文献：
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