钱珍珍
黑龙江省绥芬河市高级中学 黑龙江省绥芬河市157300
摘要：高中化学是一门难度较高但是又非常重要的学科，与我们的生活息息相关，而且在高考中占的分值比重较大，高效率的学习方法是学好化学的前提，大量的教学实践证明，自主学习是一个种较为高效的学习方式，它能使化学学习达到事半功倍的效果。
关键词：高中化学；引导自学法；应用
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
自主探究能力培养是化学学科教学的重要目标，教师要利用多种教学手段来展开教学实践，为学生提供更多自主探究的机会，促进学生自主探究能力的提升。适时投放悬疑问题、展开学法指导、优化实验设计、拓宽训练视野，都能够成为培养学生自主探究能力的契机。在高中化学教学中，教师要从教学内容出发，深度探究教材内容，调动学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，让学生顺利进入实践探索阶段，在多重学习实践中提升自主探究能力。
2 自主讲课以及探究，掌握方法锻炼思维
将课堂主动权交给学生是自主学习模式构建的必要条件。教师要在完善课堂知识传授、化学实验操作过程中构建自主学习模式，让学生在自主讲课的基础上进行化学实验探究，充分发挥主观能动性的同时进行有效自主学习，在掌握化学知识、实验操作方法的过程中锻炼思维。以“钠、镁及其化合物”为例，课前，教师要在把握“钠、镁及其化合物”课题基础知识、重点、难点基础上明确自主预习要点，引领学生有效自主预习课题知识点。课中，教师可以通过提问、练习试题等，检查各层次学生课前自主学习情况，优化传统化学课中教与学，合理设置自主讲课任务，让不同层次学生在扮演“小老师”过程中进行讲课，讲课内容没有限制，比如，概念、性质、化合物、化学方程式、生活实例、例题、练习题，让其在亲自讲解过程中充分展现主体地位。教师可以在聆听、点评、补充的基础上设置层次鲜明的实验操作任务，让不同层次学生自主探究实验思路、实验步骤、实验方法，亲自操作化学实验仪器设备的同时深化探究刚才讲解的知识点，在深挖潜能、发散思维过程中调整实验步骤、实验方法，高效完成实验任务的同时掌握实验操作方法，在锻炼多种思维过程中提高自主学习以及化学实验操作能力。
3 学法指导，提升自主探究效率
在课前预习阶段，教师不妨要求学生展开信息搜集，为课堂学习做好准备；在课堂上展开互动交流，汇集集体智慧进行实践操作，增强探究的主动性；在课后进行必要的复习和生活实践训练，提升自主探究效率。高中学生有一定的学法积累，教师在教学过程中不妨给学生创设一些自主设计的机会，调动学生探究的积极性。在教学“氧化还原反应”一节时，教师先与学生一起探究“氧化还原反应”的基本内容，然后为学生展示实验：先拿出装满氯气的集气瓶，然后推开瓶口的玻璃片，在瓶口处放置金属钠，观察其反应现象。学生开始观察并讨论，教师深入学生之中，搜集学生的讨论意见。有学生说：“氯气与金属钠反应，可以发出黄色的光，生成白色的烟雾，产生黄色的火焰，这说明氯气非常活跃，很容易得到电子。”这个反应过程可以用化学方程式来表示：2Na+CI2=（点燃）=2NaCI。Na化合价升高，是还原剂；CI2化合价降低，是氧化剂。这个反应虽然没有氧气参与，但也属于氧化还原反应。教师针对学生的探究情况展开讲解，启迪学生梳理知识体系。展示实验给学生提供了自主探究的机会，使学生在观察探究中形成实验能力。
4 开展小组合作学习，提高自主学习能力
教师把问题提给小组，只负责提出问题、提供思路，对学生的干预比较少。主要还是小组成员自己去查阅资，学习相关知识，思考提出的问题，然后通过讨论来得出结论，从而掌握化学知识。在开展小组合作学习时，教师一定要为学生规定教学内容，提出具体的问题，要让学生围绕教学内容和问题进行学习和讨论，在课堂结束后要掌握与之相关的化学知识。例如，在学习“氧化还原反应”时，教师要明确这个课时讨论的内容氧化还原反应的概念，以及发生氧化还原反应时，元素的化合价的升降变化和电子转移情况，提出的问题是 ：氧化还原反应是不是一定要有氧参与反应。学生就围绕这些内容进行自学，思考，探讨，最后掌握本课知识点。
5 结束语
综上所述，教师要引导好学生自主学习，首先要注重培养学生的自学意识，养成自学的习惯，结合化学学科的特点，适当地开展实验探究。另外，在课堂上合理分配时间，给学生留出自主学习的时间。这样才能达到提高学生的自主学习的能力。
参考文献：
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[2] 汪萍琪.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].科普童话,2019(48):67.
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