乔飞荣
内蒙古呼和浩特市第二中学 内蒙古呼和浩特市 010000
摘要：微课已成为当今教育不可或缺的部分。微课的内容生动形象，深受广大师生的喜爱。教师应趁此机会，借助微课拉近师生距离，营造出轻松的课堂气氛，促使学生的个性突显出来。在学生个性差异下帮助他们查漏补缺、树立信心。个性化微课的设计必然要摒弃阅读式、照本宣科式的微课模式。而是创新微课内容，通过更具吸引力的微课情境来调动学生的课堂积极性，让学生主动起来，探讨生物的内涵。基于此，本文就巧用微课构建高中生物高效课堂进行详细探究。
关键词：微课；构建；高中生物；高效课堂
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
在以往比较传统的高中生物的学习中，一般都是通过教师的口头讲述或者是板书来为学生讲解课本中的知识点。而微课可以弥补传统课堂中的这一个缺点，为学生提供了一个动态的学习课程。另外，在互联网上还有海量的微课资源，教师可以在其中寻找一些比较优质的微课资源，不仅能够帮助学生找到自己最适合的学习方式，还可以弥补自己在教学过程中遗忘的点，对于师生来说是一种共同的进步。
2 概述
高中生物的一大特点就是知识点多且深奥，它不像初中生物，只要多读多背就能掌握学习要点，高中生物具有很强的逻辑推理性，要求学生具有较广的知识面和较强的分析能力，对于相关实验的步骤和操作要有一定的熟练度，否则就很难在实际做题中做到合理剖析题目。所以，为了让学生更好地将课堂所学融入练习中，教师可以引入微课教学的方式，以此帮助学生更加直观明了地理解课本中的重难点，把书本中的抽象知识转化为具体的图片视频，让他们以感官的直接感受深入学习生物知识，促其构建良好的生物知识学习框架，引导更多学生真正参与到生物课堂的学习中，从而构建高效的生物课堂[1]。
3 巧用微课构建高中生物高效课堂的途径
3.1 课前预习
在一节课正式开始之前，预习是比较重要的一个环节，不仅能够帮助学生对之后要学习的知识点有一个大体的认识，还可以让学生对这一节课要学习的知识点的难度有一个比较整体的把控。但是在高中生物的学习中预习可能比较困难，因为高中生物的知识点较多，学生在预习的过程中若是只靠自己的思考或者是课本上的讲解可能很难看懂。所以，教师就可以利用微课来引导学生的课前学习，让学生找到最适合自己学习能力和学习方式的微课内容，在微课的讲解下进行预习，对于提高学生的生物能力有着很大的帮助。
比如，对于一些学习能力比较弱的学生来说，教师就可以分发给学生一些简单的微课，让学生熟悉概念。而对一些学习能力比较强的学生来说，微课的内容就应该放在适当的拓展上面，让每一个学生都能够将自己课前的时间充分的利用起来。
3.2 重难点突破
高中生物牵涉到很多生物的变化过程，光靠教师的口头讲解或者简单的图片展示是很难帮助学生理解通透重难点知识的，而微课教学则能以其优势将生物中的各个变化过程生动直观地展示出来，降低学生地在知识理解上的难度，并且通过视频演示，也能加深学生的记忆，为教师更好地开展生物教学工作提供了强大动力，也为学生突破重难点知识提供了有力后盾。例如：在“细胞的增殖与分化”的教学过程中，我就以微课教学为核心，将重难点知识的理解剖析放置于微课中，让大家通过视频的直观体现理解课本内容。细胞的增殖与分化是个体成长中每时每刻都在进行的变化历程，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡是漫长的生命历程中必经阶段，学习掌握这一方面的知识能促进学生对生命个体的了解。再者，通过微课学习，大家能对细胞的几大变化过程有清晰的思维辨析，让大家轻松学习理解难点知识，有效推动课堂进程，提高课堂效率。
3.3 拓展实验内容
生物的实验开展有一定的条件限制，通过微课开展实验可不受环境的约束，开展得更为顺利，目前很多学校利用电子白板进行实验模拟，而在条件不允许的情况下，利用微课开展实验效果也相对较强，如在进行显微镜使用的教学中，尽管教师当场示范，由于学生不能全角度进行观察，对于教师操作的细节观察力差，在实际操作中还是容易紧张、出错，通过微课进行显微镜的取镜、对光介绍，全视角地展示操作方式，学生们不仅看得更加清楚，还能够结合微课进行模拟操作，动作更为系统化，操作的细节意识更强[2]。由于学生比较粗心大意，在操作后的整理意识也比较薄弱，整理中容易错漏步骤，通过微课，能够让学生在整个显微镜的使用中形成操作逻辑，进而保护仪器，具备实验素质。
4 结束语
随着素质教育的来临，学生已经逐渐占据了课堂上的主导地位。教师需要尝试更多新型的教育方式和手段来为学生提供新颖的教育模式，微课就是一种结合了科技和信息技术的新型教育手段。这种新型教育方式可以帮助教师管理课堂秩序，有效地为学生们提供教育重难点，帮助学生在教学中更容易总结教学目标，加强了教师和学生之间的互动性，提升了课堂上的氛围，从而加快教学进度。在生物这样的学科中，微课更是能够让学生直观感受到生物的魅力和文字的力量。
参考文献：
[1] 吴成本 , 陈庆合 . 巧借微课?突破生物教学“瓶颈”[J].福建教育学院学报 ,2016,17(6):86-87.
[2] 李成芳 .“互联网 +”背景下的高中生物微课教学研究[J]. 名师在线 ,2020(12):11-12.