孙鹏
黑龙江省齐齐哈尔中学 黑龙江省 齐齐哈尔市 161000
摘要：互动教学法是在新课改实施以后由相关教学人士根据学生实际学情而制定出的一种新型教学方法。在高中化学教学中应用互动教学法，有利于促进教师和学生间进行有效互动交流，改善传统教学模式中死板、枯燥的教学氛围，不断活跃课堂氛围来调动学生学习积极性，进一步实现高效学习，全面发挥高中化学教学的实际作用。
关键词：高中化学；互动生成；有效措施
中图分类号：G632 文献标识码：A
1 引言
对高中化学教学而言，首要教学目标不再单纯是给学生传授知识，还需要丰富教学内容，引导学生形成良好学习意识和习惯，掌握高效的学习方法。在传统教学模式中，学生大多是被动接受知识的灌输，在学生的脑海中学习是一件枯燥且乏味的事情，缺少自主性、互动性的教学活动，难以激发其学习兴趣。基于此，本文主要深入研究以核心素养为导向的高中化学互动教学策略，希望可以给提高课堂教学质量带来一定帮助。
2 创设互动情境，促进师生互动
化学是一门实践性较强的学科，实验是化学课程的重要组成部分，教师在教学中通过为学生创设互动情境，在一定程度上能够促进师生之间的互动，为取得理想的教学效果奠定基础。如果教师在实验教学中只是对教材上的实验进行演示，学生只是被动地观看实验操作，很难调动学生的学习兴趣．采用互动探究式教学法能在一定程度上调动学生的学习积极性，引导学生大胆地发表自己的看法，有助于促进师生共同发展。在实际教学过程中，教师应与学生平等地沟通，只有平等地交流经验与知识，教师才能扮演良师益友的角色，由此拉近师生之间的距离，更好地促进师生之间的互动。例如，在“铵盐的性质”实验教学中，教师首先可以向学生示范NH４Cl、NaOH的反应，在这个过程中可适当地提出相关问题:铵盐在水中是否能溶解?在水中的溶解性如何?铵盐的水溶液酸碱性如何?让学生自主地思考这些问题，然后让学生自由发言。教师演示完实验之后，再让学生自己进行实验操作，然后选择两名学生的实验操作进行点评。
3 开展问题互动
高中化学教师创设问题情境之前应充分了解学生实际情况，明确学生兴奋点和学习需求，并基于此设置问题，调动学生参与化学学习积极性和主动性。与此同时化学教师还需明确学生掌握化学知识情况，避免在课堂教学中提出的问题超出学生知识能力范围，或常见的提出问题无人应答，教师独自唱独角戏情况。因而高中化学教师在日常教学中应积极和学生沟通交流，提出符合学生实际情况的问题，使学生学习状态始终处于兴奋期。以“化学计量在实验中的应用”一课为例，化学教师在讲解“物质的量”概念时就可创设问题情境，即:“想必大家都听过曹冲称象的故事，请问曹冲在称象时运用何种思想方法?如果想要称一粒米，该采用哪种方式?”上述两个问题让学生在已有认知和新知之间架起桥梁并在此基础上树立微宏观思想方法。最后教师提出问题:“如何在1mL水中得知其H2O分子的数量?”借助问题情境让学生探究思考微观粒子数量与宏观量间存在的物理量，深化对所学知识理解。
4 结合生活实践开展教学，升华互动教学效果
化学知识与实际生活密切相关，具有极强的实用性。尤其是在核心素养背景下，要求教师在开展高中化学课堂教学的时候，必须要立足于化学学科与实际生活之间的联系，将生活中、实践中的一些化学现象、化学问题、化学素材等融入到课堂教学中。如此一来，不仅促使学生在学习的过程中，感受到化学知识的重要性。还可以激发学生积极主动参与到课堂学习中，真正实现互动学习，提升互动教学效果。以“用途广泛的金属材料”教学为例，教师在开展互动教学的时候，就借助了生活实践教学模式：教师在教学中，以生活中常见的物品为切入点，引导学生结合生活中常见的合金实例，包括：门框框架、钢筋、不粘锅、K金首饰等，给学生设计了互动性的话题“假如你要装修房间，准备安装门窗，可供选择的主要有木材、钢铁、铝合金、塑钢，你会选择哪一项？”，引导学生结合所学的化学知识，对这一个问题展开讨论和分析。如此一来，学生在互动的过程中，不仅了解了相关的知识，也对化学知识进行了有效地应用，真正实现了核心素养下的高中化学教学目标。
5 结束语
总之，在高中化学互动课堂构建中，教师要善于利用问题情境展开师生互动，在实验活动中丰富互动环节，利用小组合作优化教学互动，基于问题解析实施教学互动。
参考文献：
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