李文宪
云南省昭通市昭阳区靖安新区第一小学 云南 昭通 657000
摘要：数学计算贯穿整个小学数学生涯，提高小学数学计算能力为学生的日后学习奠定了坚实的基础。 本文就计算能力对于小学数学学习中的重要性、计算教学中存在的问题、 以及如何提高小学生的计算能力做了一些探讨。
关键词：小学教育；数学教学；计算能力；教学方法研究
引言
新课程标准明确指出，培养小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。小学数学计算教学贯穿于整个小学数学教学的始终，因此，小学数学教师要把培养小学生的计算能力作为一项重要任务来完成。同时，小学生也要把提升自己的计算能力作为学好数学的基础。基于此，如何在小学数学教学过程中培养小学生的计算能力，是小学数学教师在教学实践中应该重点研究的课题。
一、计算能力在小学数学学习中的重要性
计算能力是小学数学学习的基础。计算作为小学数学知识的重要部分之一，具备较好的计算能力是小学数学学习的基本要求，也是学习数学和其他学科的基础。计算能力的高低也直接影响到学生学习的质量。另外，计算作为探索数学世界的基础性工具，离开计算，数学学习与研究都无法进行。计算能力有利于“数感”的建立。在小学数学的“数与代数”教学中，则是注重训练学生通过使用数字与符号，表示数量关系和变化规律，进而使用数学方式理解并解决现实生活或具体情节抽象出来的数学问题，从而在学生主动参与计算的过程中，培养数字与符号意识，建立学生的“数感”。
二、小学数学提升学生计算能力的有效方法研究
（一）训练小学生正确的计算习惯
计算习惯的养成可以减少学生在学习中可能遭遇的各种打击，进而减少失败感与学习挫折对学生数学学习兴趣的影响。因此为了在教学中帮助学生可以利用正确的心态面对学习挑战，教师应教会学生科学的审题技巧，使学生能够在审读题目的过程中提取关键的知识信息。只有这样才能使学生在数字与符号的总结中，实现计算能力的提升。同时，为了在计算中使学生能够根据教学内容进行问题的解决，教师还应在教学评价方面，进行相应的教学鼓励，使学生能够在计算与学习的过程中保持学习的自信。最后，能否在计算的过程中得到准确的答案是学生计算能力能否实现教学提升的关键，因此，教师应在审题与解答的过程中强调计算的细节内容。进而使学生在教学课堂中，得到教师认可的同时，对自身的计算方法进行相关的分析，以便学生能够在演算的过程中获悉细心检查的价值，这种教学课堂可在心理层面满足学生的学习自信心，在知识传授层面提高学生的数学计算能力。例如，245+102的计算中，为了培养学生拆分能力，教师首先可引导学生进行观察，并利用相关问题的展开使学生明白，“245+102=245+（100+2）”使学生能够在数字与符号的观察中，使用凑整的方法得到准确的数学答案。
（二）加强运算法则的解题运用
运算法则意识的教学培养，可使小学生在学习中慢慢意识到，应该放弃对数学数字的敏感度，转而去关注数学运算的基础法则，在数学计算的过程中，不再只想着如何得到正确的数学答案来证明自己，而是用所学的数学概念法则去简化数学运算中的数字，使整个计算的过程得到相应的简化。因此，为了在教学课堂中帮助学生从“知识解决”到“步骤分析”的转变，教师应在课堂中建立起更加实践性的课堂模式，使学生能够根据所学的运算法则，进行相关的计算练习。只有这样，才能使小学生的数学学习状态得到平衡，正是因为运算法则的灵活运用，才能使计算能力的教学培养，建立在数学法则融合的基础之上。例如，“25×32”的教学中，按照传统的计算习惯进行解决是较为复杂，过高的学习难度会使学生丧失相关的学习兴趣，为了解决这一问题，教师应带领学生重新回归数学运算法则之中，并将教师对“25×4×8”的解题思路进行分享，可使学生改变对数学计算的基础认知。
（三）快速口算能力与估算能力的教学培养
进行计算能力教学培养的过程中，为了提高学生对计算法则的认识，教师可在教学课堂中，利用富有科学性的计算知识设计和具备感染力的教学方法，引起学生的学习共鸣，使学生能够在口算以及估算的训练中，对知识概念的运用更加游刃有余。数学能力的养成与发展，不可或缺的一环就是口算与估算的知识培养，这是学生实现知识水平提高必备的素质能力。只有这样，才能使学生在循序渐进的口算难度中，实现计算能力的同步进步。同时，针对还没有建立稳定知识结构的学生，教师应建立相关的知识评价体系，使运算能力的培养能够在教学课堂中实现教育的内化，进而使学生能够在口算及估算的过程中，越学越优秀。利用口算与估算的教育培养便于减少学生计算能力的落差感，使学生不会对自身的素质能力水平产生怀疑。比如：两个10的运算更简单、1和9、3和7等关系互补的数字同理，在加法的口算中运用互为补数的方法，可使数字的计算过程充满了趣味性，令学生的学习状态更饱满。以“9+5=14”为例，经过互补的运算可改变整个计算的流程“9+5=9-5+10=4+10=14”。总之，只有在教学中使学生能够意识到拆分与整理与数字计算的关系，才能使学生改变此前的计算状态，使学生在理解运算法则的基础上，实现计算能力的提升。
三、结束语
综上所述，为了在教学中帮助学生可以利用正确的心态面对学习挑战，教师应教会学生科学的审题技巧，使学生能够在审读题目的过程中提取关键的知识信息。教师还应在教学评价方面，进行相应的教学鼓励，使学生能够在计算与学习的过程中保持学习的自信。同时，运算法则意识的教学培养，可使小学生在学习中慢慢意识到，应该放弃对数学数字的敏感度，转而去关注数学运算的基础法则，使学生能够根据所学的运算法则，进行相关的计算练习。这种教学课堂可在心理层面满足学生的学习自信心，在知识传授层面提高学生的数学计算能力。
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