张彦平
黑龙江省巴彦县高级中学 黑龙江哈尔滨 151800
摘要：英语阅读题是英语考试中分值较大、难度较高的题型，也是培养学生思维能力的有效途径。现如今，高中英语的教学模式主要以刷题和翻译讲解为主。教师认为学生只要不断地积累词汇量和熟练运用语法就能提升阅读能力，而忽视了对学生思维能力的培养，使学生对阅读理解一知半解，影响了学生英语能力的全面发展。因此，教师应调整现有的教学模式，让学生对文章有更深度的理解，使学生的阅读水平得以提高。本文将对提升高中生英语阅读理解能力的教学措施进行分析。
关键词：高中英语；阅读理解；教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A
1 引言
在高中英语教学中，许多学生经常对英语感到束手无策，尤其在阅读理解题得分很低，他们的阅读理解题效果差，而阅读理解题在高中英语试卷中占分比重最大，达到四十分。所以，加强对学生阅读理解解题策略的有效指导，尤为重要。
2 培养语言能力
良好的语言能力，是提升阅读理解能力的关键，也是决定学生英语交际能力的主要因素。因此，应该从语言入手实施阅读教学工作，为学生打下坚实的基础。任何一门语言都有其自身的特点和规律，教师应该在总结英语课程教学重难点的同时，实现对文本语言的有效整合，引导学生在词汇积累中逐步增强理解能力。很多学生在阅读中遇到障碍往往是由于词汇量较小，无法理解关键词汇的含义导致整篇文本的理解不够深入。在学生阅读过程中，应该鼓励学生对高频生词进行及时记录并复习，在日常积累中不断提升学生的词汇量，进而扫清阅读中的障碍。任何一门语言的学习都是常年积累的结果，高中英语课程也不例外，这是培养理解能力的基本前提。派生法、合成法和转化法等，是英语构词的基本方式，教师也应该鼓励学生对不同构词方式的特点与规律进行总结，从而增强阅读学习的系统性，掌握英语单词的记忆和理解技巧，提升阅读效率。引导学生提升自身语言能力的同时，还需要对文本特点进行分析，加深对文本的理解与感悟。
3 培养学生的阅读策略
教师可以从学生兴趣入手，增加学生的阅读量，培养其自主阅读的习惯，并让其不断进行阅读实践，从而提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生选择正确的阅读方式来阅读，不要默读或者一字一句地读。
以下几点是教师应培养学生在英语阅读时养成的习惯：（1）在做阅读理解题时，不要抠字眼儿，将关注点集中在单一的词汇上，而是要以段或者段群为单位，把握整体意境，从而理解文章的整体内容。（2）阅读材料只读一遍，不做重复阅读，因为反复阅读会降低阅读的效率、提高阅读的错误率。（3）在阅读过程中，要利用已有的知识对文章中出现的难点进行推测，进行有效信息的提取，培养英语思维，避免逐字逐句地中文分析。（4）在阅读过程中，如果遇到无法理解的难句，也无法根据上下文进行猜测，可以忽略该句子，放平心态，不要影响对文章的整体理解；在教师讲解时跟着教师的思路，分析该句子，进而理解句子的深意。
4 研究推理判断题
文章中的推理判断指的是作者没有明确阐述，但需要读者理解其中的含义。主要考查学生对透过文章表面文字信息去推测文章中隐含或深层的含意的理解，是对学生高层次思维的挑战。这种题型不能主观臆断，也不能固守己见，它要求学生从作者的角度去思考，领会作者的言外之意。这些意义虽然没有在字面上体现，但必定有相应的判断依据，可以从文中人物性格、行为以及文章情感基调等方面进行推断，经过推理判断把握文章深层次的内涵，研究语篇的逻辑关系以及作者的弦外之音。推理判断题常以infer、conclude、intend等词提问，学生在解题时要避免断章取义、片面理解。要利用客观信息进行推理，需要推断内容是以文中的事实为基础，而这些事实信息正需要读者去寻找发现。这就要求学生对信息进行全面分析，整合与题目相关的有用信息。
5 培养学生的交流能力
在日常生活中，学生大多采用汉语进行交流，导致其英语口语能力较低。英语教师要想让学生将英语知识学以致用，就要加强学生之间的英语交流，从而提高学生的英语应用水平。在教学过程中，教师要为学生提供更多的英语交流机会，培养学生的英语思维，让学生在交流合作中取长补短、提高英语口语能力和阅读理解能力。
6 结束语
总之，阅读理解能力的提高需要学生不断夯实词汇基础，培养阅读兴趣，不能一蹴而就。高中学生由于基础薄弱需要投入足够的时间进行阅读训练，同时教师也要引导学生培养良好的阅读习惯，对他们进行阅读策略的指导，帮助他们逐步提高英语阅读理解能力。
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