吴珊
吉林省扶余市第四中学 吉林省扶余市 131200
摘要：初中生们凭借其充沛的精力和躁动的心，来满足自身的一切求知欲。无论是课堂还是生活，他们对于身边的新鲜事物总是抱有好奇心以及强烈的幻想。所以对于初中的物理教师来说，如何将学生的这股热情正确地引导到学习上，成了教学能否成功的关键。从细节上来说，就需要针对初中物理教师的自身情况进行研究，这将决定物理教学在教学过程中能否培养学生学习兴趣的关键所在。基于此，本文就新课改下初中物理实验教学的改进与创新进行详细探究。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；改进；创新
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
物理课程涉及到生活中的物理常识，对生活中发生的物理现象进行解释和补充，不论是生活中的电、光、力等方面的知识均有在物理教材中体现，存在较多的物理知识和现象是初中学生目前了解不到并意识不了，物理教师通过物理实验加以补充，让物理效果让学生亲眼所见，并使得学生更加相信和认可物理知识。
2 初中物理实验教学现状
（1）学生在实验中缺乏主体性。新课程改革后重点强调了学生在课堂上的主体性，学生是课堂的主要组成部分也是教学的主体。在物理基础实验教学中，教师用大量时间强调实验的概念、原理、过程，并要求学生按照教师所给的程序进行实验，此类教学活动的进行看起来是秩序良好的，但是对于学生而言，他们更像是“物理实验的机器”，很多学生在课程结束后仍然不明白实验现象的原理和相关依据等。（2）教学缺乏创新。在实际的物理教学中，教师大都是使用教材上的实验教学。即使教学器具等不足的情况下，教师也依然坚持用教材中的方法，在此不是表示教材中的实验缺乏合理性，而是重点强调教师的教学行为缺乏创新。在很多地区中学，实验室的器具是不足的，这时为了让学生更好地理解实验原理及现象，就要求教师创造性地开发实验课程，而不是一个劲儿地强调教材中的实验。
3 新课改下初中物理实验教学的改进与创新
3.1 教师演示实验
在物理教学中，教师需要探究科学的教学方式，以取得事半功倍的教学效果。其中，教师可以把以下教学方式融入到物理教学工作中。当前，分组学习备受教师重视，得到了有效地应用。在物理教学中，分组学习发挥着重要的作用，可以有效地指导学生，提高学生思考能力、动手操作能力。因此，教师需要科学地把分组学习应用教学之中[1]。
教师可以根据学生物理知识掌握能力、组织协调能力、交际能力等把学生分为合适小组，让学生以小组为单位思考教师所演示的实验。若是小组学生遇到了问题，教师就需要及时地指导学生，科学地调动学生的思维，提高解决问题的效率。在进行分组讨论学习时，教师可以鼓励学生探究实验，比如，让学生走进自己所做的实验，主动地指导学生操作实验。
3.2 正确引导
在实验过程中老师要给到相当准确的指导，比如说在实验开始的时候老师可以给学生先做一下示范，让学生了解实验的过程和具体操作的细节，并能看到一定的实验效果。我们在给学生做实验的时候要强调一下做实验应该注意的问题和事项，让学生有目的的去做实验。最重要的是我们要确保实验的安全。另外在学校实验的过程中，老师要很耐心地给学生做讲解，让学生了解时间的方向和目的。这样既能促进学生的关系又可以让学生学到很多东西也加深了学生的理解和记忆。例如，在平时实验教学中，笔者会认真的教学生实验的步骤，分析他们的实验过程，然后还会指导学生时刻观察、记录、分析、归纳、整理。这样，整个实验教学课程下来，学生就会有很多的收获，并且会记忆深刻。 所以说在实验中做好准确的引导能很大程度上解决学生大部分困惑，让学生更能体会到物理这门学科所需要的谨慎和细心，将学生的物理学习提升到一个新的档次。
3.3 增加实验趣味
初中阶段的学生正处在贪玩的年纪，如果学生对于一件事充满好奇以及兴趣，便会对这件事相当熟练。因此教师在教学阶段中，要利用学生在这个阶段所产生的性格特点，将物理实验以趣味的方式激发学生的兴趣爱好，以便学生更好的对知识进行掌握以及认知，让学生借此觉得实验具备一种神秘的感觉，这就需要教师在实际教学过程中，将原本枯燥单一的物理实验结合趣味的方式来引起学生的思考，拓展学生的思维[2]。例如：教师在课程开展的过程中，将梳子在自己的头发上不断的进行摩擦，在学生难以理解的情况下，教师可将梳子递给学生，让学生将梳子放在自己的头发上，这时不可以思议的事情就会发生，原本趴着的头发尽然竖起来了，学生针对该现状充满了好奇，这时教师再告诉学生这只一个简单的静电实验，进而满足学生的好奇心理，也为开展本章静电的教学内容进行了铺垫。
4 结束语
当今社会，课程创新是大势所趋。教师不再单纯是课本的传授者，还应当兼任学生学习的促进者。增加课前引导实验，注重课堂的演示实验，强调课上学生分组实验，使物理实验课程更加丰富，提升学生学习效率。教师应当不断学习探索优化实验在教学中的应用，让学生更有效的掌握、应用物理知识。
参考文献：
[1] 羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育刊,2019(S2):63-64.
[2] 陶俊.基于核心素养的初中物理自能课堂教学模式探究[J].创新人才育,2019(04):43-47.