吴铁双
黑龙江省巴彦县第三高级中学 黑龙江 哈尔滨 151800
摘要：学案导学法意为教师通过制动的教学计划，引导教学对象进行思索、探究学习，从而提升学习效果的一种方法。在高中阶段的数学学科教授方面，引入该方法可以有效调动高中生之思考积极性，从而充分挖掘其自身潜力。为了发挥学案教学法的作用，教师要以高中生的实际学情出发，科学、合理地设计问题，并在恰当时机提问，实现以问导学的目的。
关键词：导学案；高中数学；核心素养
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
学案导学模式在高中数学教学中的应用，改变了传统教学模式中以教师为主的教学模式，大大提升了学生在教学过程中的主体地位，帮助教师在高中数学学科的教学中有效提高了教学效率。学案导学模式的应用能够使学生也加入到教学计划拟定的过程当中，为师生间良好交流互动奠定了基础，增强了数学学科教学的针对性，也大大提升了教师教学效果。
2 编写导学案
教师在拟定导学案时，要提前掌握学生数学学习的实际情况，进行系统分析后，依照教学任务要求，结合学科基础知识，设计一个能激起学生学习兴趣的教学方案。导学案编写需要教师将学生作为主体，以指导、帮助学生为基础，达成学生能够高效率学习的教学目标。导学案的设计必须符合以下几种原则：主体性原则、引导性原则、启发性原则以及知识点具象性原则。教师要依据数学学科中不同的课题，制定不同的导学案。通常导学案会以：学科课题、学习目标以及知识难点梳理、学习活动安排、总结与反思为基本格式。其中学习活动项目安排中还应加入情境教学、例题分析以及课题延伸。导学案的重点就是对学习活动的规划与落实，包括了教师对学生学习方法的指导、学习习惯的培养，是提升学生学科能力效果最显著的方法。
3 根据高中生情况精心设计层次性问题
教师首先要考虑问题的系统性，根据学情制定教学目标，明确问题要达到的目的。其次要合理控制题目难度，避免太过简单或过于困难无法提升高中生的积极性，难以起到提问效果。最后，也是最重要的一点就是设计层次性问题，尊重高中生个性化与不同性，通过提问让每一层次高中生都能得到进步和提升。
比如，讲解《合情推理与演绎证明》时，简单介绍完归纳推理的概念后，教师提出一系列问题：“由锐角、钝角和直角三角形的内角和为180度，能归纳出什么结论？由铜、铁、铝、金、银能导电，可得出何种结论？观察等式：1+3=4，1+3+5=9，1+3+5+7=16，能得出什么结论？证得某命题在n=0时成立，又假设在n=k时也成立，再证明n=k+1时成立，由这两步，能归纳出什么结论？已知f(1)=0，af(n)=bf(n-1)=1，n≥2，a>0，b>0，推测f(n)的表达式。”这一系列问题看似没有联系，但实际上都属于归纳推理练习，而且难度逐渐增加，高中生从开始的归纳常识，到观察规律加归纳，到最后体会数学归纳法的原理，了解基础和递推的关系，从而掌握这部分知识。教师可以叫学困生思考较容易的题目，中等生解答基础题目，而优等生解决难度系数高的题目，但每个问题都要留出相应的时间，鼓励高中生勇于挑战能力范围以外的问题，实现能力的提升。
4 进行科学评价，促进知识迁移
为了检验学生课堂学习以及课后练习的效果，需要引入科学的评价体系。教师可以设置达标测试题，让学生在课堂上限时完成。教师批改以后可对那些回答优秀的学生予以表彰和嘉奖，给予学生享受成功喜悦的机会，增强其数学学习的信心。而针对那些班级错误率较高的疑难问题，教师可再进行针对性的讲解，帮助学生进一步理解和掌握知识点。达标测验可作为课堂练习的延伸，用于进一步提升学生对知识内容的理解和掌握。在传统教学中，为了应付考试，教师往往作为主体存在，对学生进行“填鸭式”的教学，机械地传授知识。但是新课改背景下，教育要培养的不再是只擅于应对考试的学生，而是全面发展的新时代人才。“问题导学”教学模式能够在很大程度上促进这一培养目标的实现，因为它能够培养学生在自主学习与合作探究中的学习能力和创新意识，打破传统教学模式的窠臼，引领学生成为课堂的主体与核心，提升其课堂参与度和学习效率，营造一个更为高效的课堂环境。
4 结束语
学案导学模式经实际应用已经证实，对数学学科来说是一个较为有效的教学方式。学案导学教学模式的合理应用要求教师必须提升对学案导学教学模式的认知度，增强学生在学习过程中的主体地位。高中数学学案导学教学模式的应用，能够为师生间的良好沟通合作打下坚实的基础，有效提升高中数学的教学质量与效率。
参考文献：
[1] 方异平.高中数学导学案教学的实践解析[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):254.
[2] 张宝龙.导学案在高中数学教学的应用研究[J].才智,2019(21):16.
[3] 董日晓.小组合作与学案导学在高中数学课堂的应用[J].才智,2019(13):180.
[4] 曹阳. 高中数学课堂导学案设计的实践研究[D].华中师范大学,2019.