郭靓
吉林省永吉县第三十五中学 吉林永吉 132100
摘要：随着教育信息化技术的快速发展，在校园构建信息技术课堂对新时代学生来说愈发重要，受到教育部门的大力重视。教师作为知识的传播媒介，培养信息技术能力，构建信息技术课堂可优化初中课堂教学效果。该文分析了初中信息技术课堂的现状，必要性以及要求，为初中教师构建信息技术课堂提出相应的建议。
关键词：初中信息技术；教学
中图分类号：G12文献标识码：A
引言
初中阶段的孩子还处于好奇心极强的阶段，将游戏教学法应用于现代信息技术教学活动中，能够提升学生的学习兴趣。初中生可能对信息技术学习并不会有很大的兴趣，而通过游戏教学法“寓教于乐”，可以有效改善这一现象，让教师和学生在课堂教学中节奏一致。
1、现阶段初中学生利用网络的现状
通过调查发现，大约有百分之八十的学生通过各种方式接触过网络，这其中多半学生都是为了玩游戏或者聊天。这其中又有百分二十的学生每天上网超过三个小时。而在这百分之二十的学生中又有百分之五的学生接触到过色情、暴力等不良网络信息，甚至还有一些学生对“黑客”非常崇拜。本次调查结果非常出乎意料，这也就意味着青少年网络道德教育成为了教育事业当中的重点问题，尤其是对于学校以及家长而言，青少年网络道德以及安全教育是一件迫在眉睫的事情。如果不及时进行正确的引导和教育，会影响青少年的心理成长。有些学生认为在网络上想干什么就干什么，想说啥就说啥。他们在网络上聊天的时候谎话连篇，更是在论坛上肆无忌惮地发表自己的言论，观点偏激，甚至一些学生会发表一些过激的言论。这都是由于网络的开放性、匿名性及传播的隐蔽性所导致的，使中学生在网络上丝毫没有顾忌，再加上没有教师以及家长的引导教育，致使学生非常容易放纵自己的行为。
2、构建初中信息技术课堂的措施
2.1、理定位信息技术在课堂中的作用
信息技术在课堂的教学中，在一定程度上有助于教师营造一种丰富生动的教学情境，可以有效地激发出学生的学习动力，学习兴趣。但是教师需要严格把握信息技术的定位，不要让知识和技术本末倒置，不可以一味地追求技术而忽略了知识的传授。其次教师还应该要根据不同的教学内容，适时地调整信息技术，使用不同的教学模式。不同类型的课堂所运用的信息技术是不一样的。
比如语文，教师可以在课堂上多注重学生的自我表达能力，可以通过信息技术为学生创设一个交流区，供学生发表自己的看法。又如化学，初三学生初学化学，又面临着升学考的压力，对于复杂的化学方程式和有限的实验条件，可以通过信息技术将化学实验过程展示给学生，通过直观的现象，帮助学生更好地理解化学反应的过程，也能更好地记忆化学方程式，有助于教师构建化学高校课堂[1]。
2.2、创设生活化情境
首先，生活化情境要与实际生活场景完整贴合；其次，选取与教学内容相契合的生活材料；最后，加强引导学生找到教学内容与实际生活的关联，让学生在实践中应用信息技术，提高知识应用能力。例如，在“文件夹创建与文件保存”的教学活动中，教师可以引导学生想象在生活中，自己的学习资料和爸爸妈妈工作的资料都是以怎样的方式保存的，这时学生就可能会回答，爸妈的工作资料大多会存到电脑里，有时也会在塑料文件夹内保存，而自己的学习资料大多数是装在文件夹或文件袋里。此时教师就可以引入文件夹这一关键词展开本节课的教学。教师可以将学生平时做的试卷、作业等拍成照片下发给每位学生，然后教师将自己日常生活和工作中应用的文件夹和文件示范性的创建并归类，然后让学生将自己的试卷和作业按照科目、类型的不同创建多个文件夹，并将这些文件保存到文件夹中，教师可以带领学生共同查看每位学生创建的文件夹是否清晰明了，并和学生一起为每位学生创设的文件夹和文件保存结果作出点评，针对其中分类详尽、易于找到的作品，教师可予以表扬和奖励[2]。
2.3、在课堂教学中将德育教育落到实处
在初中信息技术课堂教学中，学生的很多德育问题很明显地暴露出来，比如在教室打闹，还有的学生刚打开电脑就下载游戏、乱敲键盘，甚至有的学生还会浏览一些不良网站等等。因此，在教学中老师一定要将德育教育落到实处。首先是设备和信息完全问题，老师要保持高度警惕，一旦学生报告发现问题老师要马上解决，告诉学生微机房是大家学习的地方，大家要保护公共设施。再比如，教师可将每个学生的座位进行编号，让学生们对号入座，并且为每个学生创建一个文件夹，把自己的资料放到文件夹里，做到责任到人、专机专用、相互监督等。比如，在开展甘肃省教育出版社初中信息技术“制作表格”这一课程教学时，学生们刚一进入教室就开始打闹、打开电脑玩游戏，这个时候老师就要及时做出引导和教育，让学生树立起爱护公共设施的意识，并且让学生对号入座，采取一机一人的方式进行教学，做到责任到人[3]。
参考文献：
[1]梁潇丹.基于可视化工具的初中信息技术教学活动设计与实践应用[D].西北师范大学,2020.
[2]宋田田.初中信息技术课堂教学中学生自主学习支持的设计与实践[D].哈尔滨师范大学,2020.
[3]彭雪.面向初中信息技术课程的多学科知识整合教学策略研究[D].华中师范大学,2020.