韩星
黑龙江省巴彦县高级中学 黑龙江哈尔滨 151800
摘要：素质教育改革背景下，高中历史教学实施以学生为主的教学模式，注重课堂教学的高效性和教学质量，注重课堂教学互动与效率。历史教学有效性的提升要考虑到高中生历史学习的特点和规律，注重教学方法渗透和策略的指导，帮助高中生逐步掌握历史学习的逻辑性和学习能力，提升学生历史核心素养。
关键词：高中历史；课堂教学；有效性
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
随着新课程改革的逐步推进，高中的历史课程需要围绕核心素养的培养进行进一步的创新，只有这样才能够更好的对比传统教育中的缺点进行改进，调动学生的积极性和主动性，在培养学生历史学科核心素养的同时使历史课堂更加生动有趣。因此，高中历史教师必须从多个方面入手，更新教育理念，创新教学方法，同时尊重学生的主体性，根据学生的实际学习情况对历史课堂的质量进行提高。
2 注重情境设计，学会知识分析
情境设计可以帮助学生在具体的历史情境中分析问题、解决问题，实现学生历史学习能力的提升。高中历史教学中如何让学生理解历史、掌握历史学习的规律是教学的重难点知识，教师在指导过程中要帮助学生更好的找到历史学习的方针和规律，积极给予学生必要的帮助提升高中生历史学习能力。在指导过程中教师情境设计要考虑到历史学科的特点，在学习过程中充分从学生学习需求出发做好知识分析和引导工作。如马克思主义的诞生知识讲解时，很多学生对于马克思主义有一定的了解，在以往的政治、历史学习中有所涉猎但对于马克思主义思想的诞生则不是很熟悉且对于马克思主义的理论有一些模糊和理解难题。因此在教学过程中教师可以将马克思主义诞生的历史背景以情境化的方式进行引导，通过视频、音频、图片等多种方式让学生了解马克思主义诞生的历史背景和内容，了解马克思主义诞生的历史意义，通过情境化设计的方式让学生更好的理解马克思主义的内容。总之。教师在指导过程中要为学生历史学习塑造特定的情境，让学生在情境分析的过程中了解历史知识，学会知识分析的方法，在学习过程中快速掌握历史学习的目标、方法和对策，以此提升高中生的历史学习能力和课堂教学的有效性，实现学生历史能力的有效发展。
3 借助微课教学，活跃课堂氛围
通过视频呈现的方式调动学生的视觉和听觉，从而让学生有很强的代入感。但是教师在选取视频资源和材料的时候一定要注重质量和真实性，避免对学生产生误导。例如：在教学《商鞅变法》相关内容时就可以采用这样的教学方法。教师首先要选择高质量的视频资料，“大秦帝国”中商鞅变法的一些片段、梁宏达或易中天对商鞅变法的讲解视，前者是为了吸引学生的兴趣，对这个历史事件有更加直观的认识，后者是为了学生对其有更加深入透彻的理解。在播放过程中学生的注意力非常集中，而且可以从眼神中看到对商鞅变法事件产生了思考。在观看完视频之后，学生还对历史故事中秦朝人民的生活方式有一定的认识，这样就使得这个事件显得更加饱满。教师需要适当给学生讲解和分析视频中的细节，同时要引导学生在思考过程中将自己的思想学会融入其中体会深刻的意义，然后让学生开战小组讨论主要是引导其从商鞅变法的目的、变法后所带来的影响以及后人对商鞅的评价等多方面详细展开。这堂历史课非常活跃，并且学生也可以从中学到很多的知识，再加上小组讨论，每一个学生都可以说出一些其他人没有看到的细节，这样可以加深学生的思考。
4 引领示范，提升教师的人文素养
对于学生而言，教师本身就是一本行走的教科书，更是学生成长道路上学习和模仿的榜样，因此，教师自身的知识水平，人文学科素养，科学研究能力，都会对学生的历史学习产生诸多影响。历史本身的综合性非常强，政治、经济、军事、外交思想、文化教育、民族科技等多方面的信息都有涉及。在历史教学的过程中，教师不能照本宣科地对学生开展理论宣讲，更重要的是要在学生的心底播撒阳光，使他们对历史学科充满兴趣，并辅以丰富的史料，教会学生从多个角度了解历史分析历史，这样学生的学习兴趣才能够越来越浓口，课堂教学的效果也能显著增强。
5 结束语
高中历史教学有效性的指导过程中教师应帮助学生逐步掌握历史学习的方法，树立唯物史观的理念，学会在特定的时间、空间背景下学会分析问题、解决问题，不断提升高中生的历史学习能力和素养，在学习过程中让学生找到历史学习的思路，提升高中生的历史学习能力。
参考文献：
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