郭晓娟
成都市武侯外国语学校 四川成都 610000
根据新课标要求在基础教育阶段，最为重要的事情在于对学生兴趣的培养。初中英语能 够为学生进入高中英语的学习提供一个桥梁的作用，但是我国英语教学存在不少问题，许多 学生的英语基础比较差，尤其是农村地区，教师重视发展学生的知识与智力，对于道德教育 漠不关心，姑且暂时不管能否取得理想的教学效果，这种教学模式不利于学生形成良好的人 际关系，导致人际关系比较冷漠，无法促进其身心实现全面、健康发展。为此，在新课标背 景下，教师应该侧重于改善学生的人际关系，促进英语学习综合能力的提高，积极的开展德育教育[1]。
1.德育渗透在课堂教学中的意义
1.1随着现代教育的发展，德育在教育过程中极易被忽视。开展社会教育旨在促进学生实现德智体美劳全面发展，基础教育阶段的初中英语教育也应该如此，教师不仅需要重视学生语言知识技能的培养，也需要促使学生成为高素质社会型人才。人本身具有巨大的潜力， 在人本管理中为激发管理对象的内在潜力，不提倡借助外力，而需要依赖于人性的解放与权力民主管理。但是，我国实际在开展德育管理中不能充分理解“人价值”，对于“人管理”更谈不到落实一说，这种思想上的不重视已经对“人发展”造成了严重阻碍。为此，在教育过程中教师的首要目标在于如何促进学生身心发展，其次在于知识传输，从而能够极大的提高学生的文化素质[2]。
1.2当下，学生基本上都是独生子女居多，父母给予了太多的期望与关注，因此在家里具有很高的地位。因父母与长辈过度溺爱，导致学生的心理承受能力普遍不高，且多不具备 良好的生活习惯，这在某种程度上也体现了基础教育阶段学生德育教育的失败与学生精神生活的空白。基于此，在教学过程中教师需要重视及时向学生传授语言技能，与此同时采用多 种方法培养学生具备一定情感，如采用对比探究法引导学生在学习中如何与其他同学、教师合作，而教师应该指导学生合作，给予一定提示，从而有助于提高其自身团队合作、克服困 难能力。
1.3在当下的学校德育管理中教师评价、奖惩与学生考试成绩息息相关，科学的统计分析少之又少，存在重教师劳动结果轻劳动过程的情况，由此导致评价、奖惩不具备人文性、 合理性。同时，单一的学生评价与奖赏机制，不具备民主性。在评价奖励过程中学校多采用班主任评价模式，关于学生道德水平的衡量多按照考试成绩，由此很难产生错误的理念，即
代表一个学生是否完美的标准在于考试成绩是否有益，若考试成绩不好则学生一无是处。受 这种错误理念的影响，少数德育成绩差的学生很容易产生不豁达的心理，在具体学习中极易 产生挫败感，不具备集体荣誉感，长期以往对于自身全面发展十分不利[3]。
2.在新课标初中英语课堂教学中如何进行德育渗透
现如今，经济发展迅猛、时代变迁迅猛，整个教育的首要问题在于如何更好的开展价值观教育，面对这些剧烈的变化时常会让我们感到手足无措。英语作为一种语言与文化学科， “人文性”是其德育的主要特点。在初中英语课程教学中旨在学生英语语言运用能力的培养， 是一种渗透情感、态度与价值观的教育，可集中体现在培养学生的多元文化素养、国际视野、 家国情怀。为此，在初中英语教学中应该致力于学生积极学习态度与情感的培养，发展学生的跨文化意识，更好的发展其心智，培养爱国主义精神，促进综合人文素养的不断提高。
2.1充分挖掘教材资源，有效融入德育渗透
教材作为承载语言知识的重要载体，人教版具有广泛的教材，内容与时代、生活、学生十分贴近，与我国初中生的心理、生理发展需求基本相符。教材话题内容与学生学习、生活、 社会密切相关，如科技教育、热爱生活、环保、关爱生活、家庭矛盾、家规校纪等，能够提供生动的语言素材给学生，也能够为教师挖掘教材资源、开展德育渗透创造良好条件[4]。
如：在人教版八年级英语下Unitl What’s the matter? Section B语篇中的”He Lost His Arm But Is Still Climbing”中讲述了美国登山家Aro Ralston攀登犹他州大峡谷时不慎发生意外，巨石压住他的右前壁而不能动弹，万般无奈之下只能断臂求生。通过这篇文章 的学习，可让学生在阅读后，举行记者采访Aro Ralston的活动，从而达到积极探讨学习主人翁对于生活的热爱和对于生命的珍惜，启发学生在人生中积极思考，在面对困难时，应该 具备直面逆境的勇气与做出正确决定的果敢。
2.2在课堂教学活动中适时的渗透德育
课堂作为教师的开展教学的主要阵地，为有效渗透德育就需要在课堂教学中积极的开展 各种丰富多彩的活动，在英语教学活动中具有多样化的形式，如分角色进行表演对话、积极 的发表个人观点或看法等，通过活动的实施可帮助学生在诸多环节更好的内化语言知识，如
接触、理解以及运用等，然后教师及时抓住机会积极的渗透德育，侧重于培养学生的个人品 格，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观[5]。
如：关于青少年对于友谊的态度与看法，在人教版八年级英语上Unitl3 I’m more outgoing than my sister，小组通过讨论可形成一定观点。在活动开展过程中学生可积极的发表自己对于朋友、友谊的观点与看法，对朋友与友谊的定义进行深入的思考，A friend in need is a friend indeed.无形之中就会潜移默化的影响到学生的交友原则。
2.3在了解文化差异的过程渗透德育
学生通过学习英语可对不同国家的传统习俗、生活方式进行充分的了解，对优秀文化的 精神内涵进行深刻的理解，指导学生对不同文化学会尊重与包容，对美好事物进行欣赏与鉴 赏，致力于健康审美情趣、正确价值观念、积极道德情感的形成，从而有助于学生多元文化 素养的培养与不断提高[6]。
如：关于不同国家的餐桌礼仪在人教版九年级英语Unitl0 You’re supposed to shake hands Section B中进行了详细的介绍。教师在导入环节提出What do you know about customs in foreign countries?这一问题，引导学生对Section A部分的相关内容进行回答，然后教师再次提出What do you think is one of the biggest challenges when visiting a foreign country?这一问题，然后引出table manners这一话题；为学生提供微视频，便于对各种餐桌礼仪进行充分了解与掌握，最后进行小组讨论并对所取得收获进行分享，如守时、席间礼 节、谈话距离、拥抱礼节。学生在学习探究过程中可对各国餐桌礼仪进行了解，掌握在不同 场合中的得体表现，致力于跨文化意识的不断提高。
2.4在德育教育时联系实际
在教学过程中开展德育教育，为切实解决学生的实际问题就需要紧密联系实际，真正做 到因势利导与因材施教，指导学生更好的认识自己，不断纠正自己的错误。教师在开展课堂 教学过程中需引导学生对课本中人物的优秀品质进行积极的学习，然后付诸到具体行动当中， 有机结合学生的德育规范、行为与实践，关于学生道德行为的规范需要充分运用道德意识， 帮助学生养成良好的学习习惯，即知行统一、言行一致。同时，在日常英语教学中多教育学 生掌握一些礼貌用语，如It doesn’t matter.Glad to help you等交际用语，以此可激发学生的英语学习兴趣，在日常生活中自觉使用文明用语，促进自身语言修养、人际交往水平与能力的显著提高。为确保学生日常用语日渐规范、得体，可开展语言美教育，陶冶学生情 操、净化心灵、增加交往信心与勇气[7]。
综上所述，作为一名优秀的初中英语教师，在新课标下开展英语课堂教学中应该贯彻德 育教育，创设一个良好的情感空间，即真善美，帮助学生更好的学习语言知识，内化情感品 质，确保学生在外语学习过程中实现智力、非智力的共同发展。
参考文献：
[1]蒋 桂 梅 . 将 德 育 教 育 理 念 融 入 初 中 英 语 教 学 的 方 法 研 究 [J]. 中 国 校 外 教育,2019(19):87+94.
[2]徐玲巧.浅析如何在初中英语教学中进行德育渗透[J].课程教育研究,2018(27):103.