姜珊
黑龙江省巴彦县高级中学 黑龙江哈尔滨 151800
摘要：随着教育体制的不断改革，针对教学方式而言，教育部门对高中阶段的教学有着新的要求，特别是在注重学习基础知识的情况下，要重视培养学生的核心素养。因为高中数学课堂的教学内容较为晦涩难懂，教师在日常的教学中渗透核心素养，可以提高学生对数学思维的培养能力，有效地引领学生采取正确的方法去学习数学，借助学生们的自主学习能力和主观能动性，有效地解决学习上所面临的数学难题，培养学生的逻辑思维能力，形成较好的学习习惯。
关键词：核心素养；高中数学；有效措施
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
纵观现阶段的高中数学教学，学生表达能力的培养普遍得不到重视，从而导致学生在学习过程中常常会出现审题不清、逻辑不通以及答非所问的状况，也就在很大程度上制约了学生数学能力的提升。基于此，高中数学教师在教学过程中需要积极强化对学生表达能力的培养，让学生能够以口头或书面的形式来清晰表达自己的所思、所感，从而不断提升学生的思维能力和学习效果。
2 营造良好学习气氛 提高数学素养学习效率
在理性的学习科目中掌握正确的学习方法，可以完美运用到其他科目的学习之上，然而要培养学生具备创新思维的前提是必须要求老师首先要拥有这种思维，这样才可以在教学的过程中进步去引领学生学习。老师可以在教学的过程中利用客观事实来引领学生创新思维模式的发展，同时在轻松愉快的学习课堂上使学生的主体地位提升。例如，在学习空间几何图形的三视图时，有些同学可能想象力不够丰富，所以就造成对立体图形的空间想象能力较差。而老师可以在学习过基础知识之后利用电脑投放出一个具体的图形，让同学利用想象来画出他的三视图。同学之间可以互相讨论，而同学们在讨论的过程中会形成讨论小组，使课堂气氛更加活跃，最后老师通过视频演示的方法公布正确答案，让同学更加清晰的明白复杂事物三视图的如何构成，让学生明白如何去掌握解题的关键步骤，使他们形成完善的思维方式。
3 培养学生逻辑推理素养
高中生的数学潜能是巨大的，教师在培养学生数学核心素养的过程中，应该鼓励学生大胆尝试和创新，引导学生根据自己的固有知识以及生活经验，主动构建新知识，实现知识的迁移。另外，教师还应该采用启发引导的方式，不断促使学生去探索问题，循序渐进的引领学生思考，一步步挖掘学生的逻辑思维能力，从而促进其核心素养的形成。比如:“函数的表示方法”教学时，教师先带领学生复习函数概念，在这个基础上提出引领性问题:“同学们还记得什么是函数吗?”此时，学生脑海中会快速搜索有关函数的概念，回顾了旧知识之后，教师接着追问:“那么，有什么具体方式可以表达函数之间的关系呢?大家可以通过翻阅教材，与周围学生讨论的方式总结答案。”(教师给予学生充足的思考时间)，学生完成问题之后，教师再出示一道函数问题，让学生利用不同的形式阐述其中的数学关系，因此引发学生逻辑思维，培养学生逻辑推理能力。
4 多元评价，培养学生表达能力
因为学生的能力不是单一的，是多方面的，每个学生都有自己的比较擅长的方面，学生在知识的建构过程中，所体现出来的各方面能力是多个维度的数值反映，不是只是单一维度的体现。故而采用多元评价是必须的，而在多元评价的基础上，师生之间、生生之间的了解将更加深入，互动交流也将更加通畅，这对于学生表达能力的培养具有积极意义。例如在《函数模型的应用》一课的教学中，教师就可以采用多元评价来促进师生之间的互动交流和彼此了解，从而在帮助学生提高学习质量的同时，也帮助学生提升表达能力。在教学过程中，教师可以以问题的解答情况来评价学生的学习表现，如学生对于基本概念和基本方法的应用是否扎实。同时教师也可以让学生在合作学习的基础上进行相互评价，评价内容可以是同学在学习过程中的行为表现，也可以是同学在学习思维上的体现。最后教师可以让学生针对自身的一些学习优缺点进行总结并阐述出来。如此，通过多元评价，学生将更加全面的认知自己，同时在与教师和同学的积极互动中，其表达能力能够获得显著的提升。
5 结束语
作为当前教育领域研究的热点，高中数学教师要重视核心素养内涵与教学方式的研究，能够在日常教学中落实核心素养教学理念，从整体上促进学生能力发展。
参考文献：
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