李风云
湖南省浏阳市第三中学 湖南省浏阳市 410300
摘要：生物课程的学习总的来说是让学生去探究生命的奥秘，这门学科是一门综合性极强的学科，而且学习过程中不同知识点之间联系紧密、互相影响，因此生物学科的学习能够很大程度上地帮助学生融会综合知识，提高综合学习能力。高中学生经过初中的系统学习已经对整体教学架构有了初步的认识，但高中生物的学习难度还是有比较大的提升，对学生来说高中生物课程的确是一项全新的挑战。基于此，本文就课改背景下高中生物高效课堂研究策略进行详细探究。
关键词：新课改背景；高中生物；高效课堂；研究策略
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
高效生物课堂的构建不等于高质生物课堂，二者存在本质上的区别。高质生物课堂以课堂内容质量为导向，而高效生物课堂是以学生的主动性、参与性为主导。高效课堂的构建需要老师在调动学生的积极性的同时，还要做好自身的工作：备课内容的高效性和课后反思佐证备课内容。只有教师准备充分以后，才能够利用固定的课上时间，达到教学效果最大化。以抓重点破难点为核心，积极构建高中生物高效课堂。
2 改变传统教学观念
2.1 改变传统教学观念
为了提升生物教学的效率，生物教师要改变传统的生物教学观念，根据高中生的身心特点，科学合理运用教学方法，将素质教育和核心素养与生物教学内容有机地融合在一起，提升生物教学质量，培养学生自主学习能力，促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，生物教师应吃透课程标准，将其作为教学的标尺，科学合理地制订教学目标，不仅传授学生生物理论知识，而且还应鼓励学生动手能力，在生物实验中，将理论与实践有机结合，提升学生的实际运用能力，更加有效地提高教学目的性，使学生进行有效的学习[1]。在对生物教学评价中，需改变过去传统的教学评价模式和方法，加强对学生在生物中学习态度进行评价，多种形式和手段鼓励学生学习，提升学生的自信心，激发学生学习生物的热情。
2.2 营造学习氛围
在生物课堂教学上，营造一个轻松愉快的课堂氛围，对于调动学生的学习积极性是十分有帮助的，并且还会给学生带来学习动机，学生只要有了学习动机，就会有源源不断的学习动力。学生总是处于一种轻松愉悦的学习环境下，他们课堂上的表现就会更加主动，更加积极，更加爱思考，对于教师提出的问题也积极问答。
此种方式构建的高效课堂，不仅可以实现教师和学生的双向交流，还可以进一步培养学生的核心素养。教师可以运用自己的教学方式来吸引学生的目光，让学生的注意力紧紧围绕着教师转动，紧跟教师思路学习、思考问题。所以，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，对于构建生物高效课堂是十分有利的，对于培养学生的核心素养也是十分有利的。
2.3 理论结合实践
科学探究的方法有很多种，动手实践就是其中的一种。学生在学习生物课程的过程中，仅仅依靠课堂理论知识，并不能加深学生对于生物知识的理解和学习。为了提高学生核心素养能力，老师可以采用动手实践的方法。例如，在学习“温度对酶活性的影响”时：（1）取三个试管，分别加入 1 ml 唾液淀粉酶放入冰水、常温和 60℃水浴中保温。（2）另取三支试管，分别加入2 ml可溶性淀粉溶液，同样放入冰水、常温、 60℃水浴中保温。（3）保温 5 分钟后，分别将对应温度下的唾液淀粉酶和淀粉溶液两两混合，摇匀后和滴入适量碘液，观察颜色变化。通过动手实践，既落实了书本理论知识，又提高了学生的科学探究素养，并借助动手参与让学生学会了科学的实验方法。学生在此过程中获得了成就感和认同感，形成了有效的学习习惯，增进了学习生物科学的兴趣，让主动学习的意识品质得以发展。
2.4 多媒体辅助教学
高中生物不同于初中生物的学习难度，初中生物知识只是帮助学生打开生物世界的大门，对生物世界有一个基础的认识，所以绝大部分内容还是基础的理论[2]。而高中生物的学习难度加大，并且高中学生面临着巨大的高考升学压力，在这种双重考验下部分学生难免会出现力不从心的现象，教师应该针对这一现象“对症下药”，采用多媒体教学方式有效地解决这一教学难点。文字、声音、图片还有动画等内容在多媒体教学技术下会达到完美的融合，因此教师应积极利用多媒体技术构建高中生物教学课堂。在具体的教学过程中，教师应利用视频、音频等课件介绍更多的实用性生物知识，使学生认识到学习高中生物知识在现实生活中的应用价值。此外在应用多媒体技术构建教学课堂时，应让学生感受到学习高中生物知识的乐趣，在乐趣的指引下，学生会投入更多的精力进行学习，并且有效培养学生深入学习、终身学习的意识以及习惯。
3 结束语
总之，在教学过程当中，教师需要彻底地改变传统的应试教育的模式，以提高学生的综合素质为目标，促进学生的综合发展。高中生物是一门综合性比较强的基础学科，所以教师在教学时必须利用多样化的手段，不断地提高高中生物课堂的教学效率，才能够保证学生多元化的发展。
参考文献：
[1] 景风. 新课改背景下高中生物教学策略研究[ J]. 成长之路,2020,(9):122?123.
[2] 曾槐. 新课程改革下的高中生物教学落实路径[ J].华夏教师,2019,(17):60?61.