曾秋丽
南宁市越秀路小学 530022
摘 要：教育质量是每一个教师开展教育工作过程中需要始终考量的一个基本内容，通过深入调研学情，结合学生实际学习情况，转变教学思路，引入多元化的教学方法和教学形式，是语文教师的基本职责。小学语文教学的重点在于让学生通过文本的学习，逐步掌握语文知识、阅读技巧以及写作技巧等，其中阅读技巧是教师开展教学以及学生自主学习的重点。基于这一背景，笔者就小学语文五年级阅读教学质量为题展开分析，剖析当前五年级学生阅读教学优势以及存在的问题，针对薄弱环节提出针对性完善策略，以期能够为提升小学语文五年级阅读教学质量提供一定理论和实践参考。
关键词：小学语文;阅读质量;教学质量
1 五年级学生阅读教学现状
1.1 五年级学生阅读教学优势
相比低年级学生，五年级的学生在经过多年的学习和积累后，其基本的识字与写字的能力得到强化与提升，尤其是对汉字字形的掌握有了独属于自身的办法。另外，学生从文本中找寻信息、分析信息以及通过信息解决问题的能力得到提升，包括字词、句式等内容也有了一定的储备量，具体表现在写作过程中，五年级学生已经可以做到灵活应用自己从其他文本中摘抄出的优美语句与词汇，并将现有知识进行解构，服务于自己的阅读理解和写作。多半数的学生对阅读有积极态度，乐于阅读。
1.2 五年学学生阅读教学问题
经过调研发现，部分学生对文本的整体感知能力还是比较弱，通俗的讲字词、句式识别无碍，但在整体文本的语境中，却无法很好的理解和领会。由阅读具体到写作过程中，很多时候摘抄的内容也都是形而上的字词与句式，阅读过程中无法完整领会文本内容的精髓部分，例如文章结构、行文思路与框架等，由此可见，学生其实并没有真正掌握阅读精髓。
2 提升五年级学生阅读教学质量的相关策略
2.1 精心备课
对于教师而言，每一堂课不啻于行军打仗，那么备课便是“整装弹药”、“擦拭武器”，想要切实提升阅读教学效率与质量，便不能打无准备之仗。教师需要在上课的前一天，就当节课要讲的课本内容、教参内容以及可能会涉及到的视听教学材料等准备齐全，并依据时间轴的形式有机分配对应教学内容的时间节点，哪些时段讲哪些内容，讲哪些内容时需要配合哪些材料，哪些是要侧重讲的，哪些可以简单代过...这些都是教师备课中要细致考虑的问题。同时在第二天正式课程开始前，还要进行二次备课，即在上课前的一段时间内，对备课内容重新梳理，整理好上课时的思路、内容，如此这般之后再开始正式上课。只有充足的准备，才能保障课堂的效率与质量。
2.2 转变学生心态
教师看待学生不能单纯的以成绩标准来给学生人为的划定界限，教师的眼中不能只有优秀生和学困生之分，而是要以全面、发展的思维来看待学生，不否认学生身上的缺点，也要正视学生身上的优点，对每一个学生都用心去关怀，因此在教学过程中要通过针对性的教学关怀每一个学生，采用分层教学法，为不同的学生设定不同的学习目标，积极转变学生心态，由被动学习转变为主动学习。
2.3 培养良好阅读习惯
种什么因，便能收获什么果。教师除了要力求上好每一堂课之外，也要在课堂上课堂外通过各种细节来助力学生养成良好的阅读习惯。例如利用早读时间，安排学生在教室内阅读课本名篇或者每天教师指定的文章，形成每天阅读、朗读好文的学习习惯;在课堂上，教师要积极鼓励和引导学生们踊跃发言，就阅读文章的相关感悟勇敢的提出自己的看法，进而养成学生们勇于发言的良好习惯;在每次阅读课后，教师要求学生们就阅读文本的感悟，写一篇读书日记，或者依据原文的意思，在不改变原文主旨和思想的基础上，用自己的语言将文本内容重新表述，通过这样的方式一方面提升学生的阅读思维能力，一方面还能练习由阅读向实践应用的能力，助力学生养成良好的阅读和写作习惯。
2.4 激发学生阅读兴趣
兴趣是学生们学习新知识的内驱动力，是学生们探求外物的心理倾向，伴有明显的情绪色彩。带着兴趣去学习和被逼着去学习，二者的学习效率与学习质量不可同日而语。小学生的注意力尚无法持续专注，对他们而言，游戏、故事以及活动是他们更感兴趣的内容，因此教师要通过这三种方式结合阅读教学内容展开一系列教学活动，让学生们在玩中学、学中玩，通过创设情境的方式鼓励和引导学生们阅读，激发学生们的阅读兴趣。
2.5 积累与强化训练
通过日常的点滴训练来引导学生逐步完成字词、句式的原始积累，具体来看分为以下三个步骤：第一，要求对平时学习的文章进行背诵、默写，以此提升学生的语感和词汇、句式储备量;第二，为学生推荐几本课外读物，要求学生从中摘抄觉得优美的字词、句式以及段落等，每天以日记形式完成;第三，从生活中积累语言、写作素材。
3 总结
相比低年级学生，小学五年级的学生在词汇量、句式量以及理解能力方面有了较明显的提升，因此教师要深入到学生中间，了解他们的阅读基础和阅读诉求，以此为前提来展开形式和内容多样化的教学活动，激发学生阅读兴趣，提升阅读能力，养成良好阅读习惯。
参考文献：
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