白俊香
黑龙江省五大连池市第一小学校 黑龙江省五大连池市164100
摘要：小学语文作文主要考察的重点是小学生综合运用语文知识和技能表达自己内心看法，对于小学生知识的积累以及语言表达能力的要求很高。所以历来小学语文作文教学都是一个难点和重点问题，许多教师对此展开深入的研究，寻求多种方式来解决教学中学生遇到的困难。但是由于小学生自身的积累以及身心发展特点的限制，小学语文作文教学依然需要不断强化。其中生活化策略的运用是提高小学语文作文教学的重要手段。所以文章主要对生活化策略在小学语文教学中的运用进行了研究。
关键词：小学语文；作文教学；生活化策略；教学方式
小学语文作文教学对于小学生的知识和技能的要求比较高，小学生在学习的过程中也会面临很大的困难，所以教学的实际效果有待进一步提高。作文来源于生活，主要是考察小学生运用自己的云纹知识和技能来实现情感表达的能力，所以要想提高小学生的作文能力和水平，必须在教学的过程中与生活密切联系，最终实现教学效果的提升，由此生活化策略在小学语文作文教学中作用显著。[1]所以小学语文教师必须从教学的实际出发，确立合理的生活化策略，最终提升小学作文教学的实际效果。
一、立足生活，强化小学生作文素材的积累
要想实现作文水平的提升，素材的积累是一个十分重要的过程，只有丰富的素材积累才能写出好的作文。由于课堂教学的局限性，小学生在课堂素材的积累方面是有限的，而且存在千篇一律的现象。从作文的本质出发，实际上作文的选题是来源于生活的，而每个小学生的生活是不同的，而且也是丰富多彩的。生活中的许多认识以及感受都是作文素材的重要来源，而且这种素材是十分直接和生动的，如果小学生在日常的生活中注意相关素材的积累，经过长期的积累在写作文的过程中就会显得十分生动和形象。[2]例如人教版小学四年级有一个作文主题是写一篇自然景观游记，如果单纯靠发挥小学生的想象去写着一篇作文是不够的，必须结合小学生的生活。教师可以引导学生立足生活去寻找素材和抒发感情。许多小学生在很多时候都会砸闲暇时间和父母出去旅游，或是公园，或是旅游区，在旅游的过程中小学生会对一些自然景观进行游览，对于自然景观的特点以及自己旅游时的感受是十分明显的，教师将课堂内的作文主题引导到小学生的世纪旅游经历，这样对于自然景观的描述就十分生动和形象，这样写出来的作文才具有个性化以及深入性，同时写作的难度也会大大降低，学生的写作兴趣也会大大提升。
二、通过生活化的方式锻炼小学生的语言表达能力
语言表达能力对于小学作文十分关键，许多小学生积累了丰富的素材，但是
由于表达能力的不足导致作文的写作存在难度，实际上表达的关键在于将学生内心的想法或是看法以语言的形式加以呈现，如果单纯的课堂教学难以得到有效的提高，但是如果将生活化策略运用到语言表达能力的训练，结果将事半功倍。例如，人教版小学语文四年级下要求写一篇学校里难忘的事。一般来讲难忘的事都是对于小学生影响特别大的事情，或是让他们十分高兴，或是让他们十分难过，总之这样的事会给小学生留下很深的印象。这就要求教师加以引导，将小学生在学校的生活与作文主题紧密联系在一起。
比如小学生第一次入学是什么感受，第一次获得老师的表扬，第一次交的朋友等，将小学生在学校的生活以及感受与作文主题结合在一起，这样小学生在语言表达的过程中能够立足于发生在自己身边的生活实际，表达起来更加连贯，而且抒发的也是真情实感，这样学生在进行表达的过程中难度会大大降低，最终通过生活化的策略不断强化小学生对语言表达能力的训练，最终日积月累小学生的语言表达能力会大大提高。
三、通过生活化的情景降低写作的难度
如果单纯从命题作文的角度出发，由于小学生身心发展特点的限制，导致其
想象力受到限制，如果缺乏必要的引导作文对于小学生来讲存在很大的困难，特别是不知道如何联系生活实际。所以教师在作文教学的过程中要创设一定的生活情景，将作文的主题带入到生活当中，这样小学生便于理解作文主题的要求以及写作的重点，从而有效降低难度，激发小学生的积极性。例如，人教版小学五年级上有个作文主题教父母的爱，单纯从父母的爱的角度来讲，小学生的认识比较浅显，特别是对于父母的一些惯常做法小学生已经习以为常，并不认为那是父母的爱。所以要想写出小学生对于父母爱的深刻理解，教师在引导的过程中必须创设一定的生活情景。例如，在一个风雨交加的夜晚，某个学生突然感冒发烧，父母十分着急，虽然天气十分恶劣，但是依然带着孩子去医院，折腾了一夜，要通过生活化的情景让孩子感受到什么是父母的爱，让小学生理解父母的许多做法并不是天经地义的，父母之所以这么做是因为父母爱自己。然后将小学生带入到具体的生活，引导小学生去感受父母每天对自己做的事情，父母的所作所为都体现了父母的爱，最终引导小学生深刻理解父母爱的含义与体现，这样作文的难度会大大降低。
四、革新教学方式促进生活融入作文教学
素质教育和新课改都要求坚持以学生为中心，所以作文教学也是如此，在坚持以学生为中心的过程中就必须强化作文教学方式的改进，尊重小学生学习作文的特点，进行教学方式的创新，特别是将生活化策略运用到以学生为中心的实际，最大限度提高小学生自身学习作文的积极性。[3]例如，五年级下有个作文主题叫难忘的人，教师可以采取小组合作学习法，将学生分成不同的小组，让他们讨论自己生活中那些人令他们很难忘，为什么给他们留下了那么深刻的印象，这样通过小组讨论学生可以深化对生活中某个人的看法，讨论出为什么难忘，这样难忘的人就会将生活与作文主题紧密结合在一起，最终促进作文教学水平的提高。
五、结论
通过上述分析我们可以发现，虽然小学作文教学面临很多的障碍，但是融入生活化策略既可以降低写作的难度，也可以丰富小学生的作文素材，提高小学生的语言表达能力。要想实现生活化策略在小学作文教学中的有效运用教师必须从学生的实际出发，密切将作文主题与学生的日常生活紧密结合到一起，促进教学方式的改进，这样才能有效提升教学的科学性和有效性。作文来源于生活，所以在教学的过程中一定要注意与生活的结合，最终实现素材、语言表达、情感抒发的综合提升，这样学生的兴趣以及积极性都会大大提升，教学的效果也会事半功倍，最终促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]李红松,张才兵.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2019(08):11.
[2]洪燕华.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):86-87.
[3]李秋侠.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(07):71+69.
[4]徐静.倾听生命的声音,感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略[J].小学生作文辅导(上旬),2018(03):44.