秦效民
甘肃省定西市渭源县大安乡大石岔小学
摘要：在小学教学的过程中，教师要改变传统的教学方式，通过改进创新教学方式，采用问题情境的教学手段，提高学生的兴趣。因此，小学数学教师要把学生作为主体，尊重学生的主体地位，为学生创设有效的问题情境，丰富学生的课堂氛围，促使学生积极踊跃的加入到教学中。本文就将如何在小学数学教学中有效进行问题情景创设进行探讨分析，
关键词：小学数学；有效问题情境；创设
数学作为小学数学中关键的一门学科，学生在数学的学习中能锻炼思维能力的提高。小学数学为以后难度系数大的数学学习中打下基础。在传统的教学中，教师只是以“灌输式”的教学方法进行教授，忽略了学生的主体性，没有发挥出学生的主观能动性。因此，在新课改革的基础上，教师要通过在数学课堂中创设有效问题情境，激发学生学习的兴趣，进一步提高学生自主学习的能力，同时也能提高教学效率。
一、小学数学教学中有效问题情境创设的意义
在传统的数学教学中，教师忽略了培养学生的思维能力，一味的要求学生提高成绩，具有一定的“功利性”，导致学生在小学数学的学习中缺少主观能动性，在以后高年级中数学出现跟不上的现象。因此，教师可以在数学课堂上为学生创设有效问题的情境，让学生产生对知识的求知欲望，锻炼学生思维能力的发展，提高学生运用多种数学角度进行解题。进而提高教学课堂的效果。
二、小学数学教学中有效问题情境创设的实施
（一）创设有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣
由于小学生对周边新奇的事物都具有强烈的好奇心，想象力也十分丰富，但是在数学的学习中，数学知识理论性较多，学生很难理解。因此，教师要创设一个有趣、愉悦的问题情境，当学生对数学知识感兴趣时，学生就会主动加入到话题讨论中来，发挥学生的主观能动性，让学生在有趣的情境中快乐的学习，进而有效地提高教学效率[1]。比如，在北师大版一年级《认识图形》教学中，教师可以为学生创设一个有趣的问题情境，首先，教师以一个小故事引出学生的好奇心：小兔子有一天发现自己的胡萝卜都不见了，它着急的找到了黑猫警长帮自己找回胡萝卜，经过仔细观察，黑猫警长发现了地上有这样的四种脚印。接着教师让学生观看这四种脚印是不是很熟悉，学生都会踊跃举手回答，“有正方形、球、圆柱、长方体着四种图形”。
在学生都能认出是什么图形后，教师在为学生出示一幅生活中有关图形的日用品，提问学生“图中有哪些物品？你能把他们分成几类”？通过提出这样的问题，激发学生的积极性，让学生主动思考解决问题，提升学生的自主学习能力。
（二）联系实际生活，创设生活化问题情境
教师除了为学生创设趣味性的问题情境外，还要联系生活实际，创设有关生活化的问题情境。在这个过程中，教师引导学生根据数学问题，联系日常生活中的实际问题进行思考，让学生感受到数学在生活中的应用，有效地拉近学生生活与数学的关系，让学生在平时生活中也能学到数学知识，增加学生对数学学习的求知欲望，进而提升在生活中运用数学知识解决问题的能力[2]。比如，在北师大版中《购物》的学习中，教师可以为学生创设一个“超市”的情境，把学生分为售货员和消费者，在消费者购买东西的过程中认识元角分的相关计算。教师可以提问学生“一支钢笔一元钱，一把尺子八角钱，一块橡皮两角钱。现在小华都想把这些东西买了，可是他只有一元钱，那么请问小华还需要多少钱才能把所有东西都买了”？在学生共同讨论中，很快就能得出小华还差一元钱。在通过创设生活化的问题情境中，有效的让学生学会认识元角分，对学生今后的学习有很大的帮助。
（三）问题情境的创设有效结合实践内容
教师在创设问题情境时要注意把理论和实践相结合，提高学生对数学的理解能力和掌握的能力。在学生参与的过程中，学生会对已经学到的知识记忆深刻，再与相关的实践相结合会提升学生的思维能力和操作能力，使得教师能在一个轻松的课堂教学中提问一些相关知识让学生动手实践操作得出结论，进而提高小学数学课堂的效果[3]。比如，在学习“图形变化”这一课时，教师要为学生准备正方形和长方形这两种形状的卡纸，然后根据课本上不同形状的物品让你给学生思考怎么能得到这些图案，在操作中要注意哪些问题。在学生实践操作的过程中，教师要也要适当地填一些问题让学生进行思考，例如“如何将长方形转换成三角形呢”？教师引导学生在事件的过程中一边思考一边操作，有效地促进学生学习的积极性，让学生真正地理解图形变化的相关知识，更好的掌握该章节的所有知识内容。
结束语：
综上所述，在小学数学中创设问题情境是非常有必要的，它不仅能调动学生的积极性，提高学生主动学习的能力，还能有效地提升数学教学的效果。因此，教师在创设问题情境时，要根据学生的学习水平和学习能力合理的进行创设，为学生今后学习数学知识打下基础。
参考文献：
[1]杨秀春. 浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2017,(10):139-139.
[2]王桂芳. 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 华夏教师, 2019, (13):45-46.
[3]刘青. 小学数学教学中有效问题情境创设的思考[J]. 山海经:教育前沿, 2020,(2):1-1.