李军平
（湖北随州广水市实验初级中学 湖北 随州 432700）
摘要：随着新课改的到来，国家更强调“以学生为本”的教学观念，突出学生的主体地位。初中语文是学生学习语文的关键时期，为小学和高中语文起到承上启下的作用，因此教师要基于学生程度、兴趣设计教学活动，进而提高课堂有效性。在日常工作中也要不断更新教学方法，运用多元化的教学方式降低学生的学习难度，为接下来语文学习打下坚实基础，促使学生语文核心素养的形成。本文就以学生为本，加强初中语文教学效率展开分析。
关键词：初中语文 以生为本
一、现如今初中语文教学出现的弊端
受传统教学观念的影响根深蒂固，仍有部分教师运用以往的教学模式，采用填鸭式的教学方法，学生学习较为被动，在这种枯燥的氛围内很难调动学生语文学习兴趣，对语文学习逐渐产生消极心理。学生在这种教学模式下思维受到局限性，不利于培养学生的创新精神。然而语文是一门灵活的学科，教师要运用多种方式帮助学生理解作者思想，通过这样的方式学生就能理解阅读内容。
教师的专业能力和教学水平对语文教学质量有着极大影响。专业能力强的教师有效提高学生的知识量，有利于培养学生的语文素养。现代教学中，有许多教师业务能力不足，教学水平一般，对学生产生很大影响。一些教师虽然运用先进的教学方法，但是在实际操作部分出现很大问题，难以达成预期目标，阻碍学生的语文学习。因此教师要端正态度、谦虚谨慎深化学习新型教学方法，提高教师的职业素养。
二、如何在初中语文教学中建立以生为本的课堂
（一）采用情景教学法
现代教学中，国家推出许多教学方法，其中情景教学模式受到广泛教师的欢迎，学生在熟悉的情景中更能主动投入进课堂，调动学生学习积极性。教师可借助情景教学模式，提高课堂趣味性，让学生寻找到语文学习的乐趣。例如：《三峡》这篇文章，主要让学生掌握重点字词，梳理文章含义，感受三峡的壮观美景。在导入环节，教师可采用情景教学法，让学生谈论旅游的经历和感受，运用这种方式调动学生的积极性。通过读万卷书不如行万里路进行引入，让学生了解到游历的重要意义，在游历中可以观察到祖国山河的壮观景象，三峡是我国自然景观的一道靓丽的风景线，体现出四季变化、波涛汹涌、山峦耸峙的景象。让学生在情景导入中了解所学内容，使学生更热爱语文学习。
（二）信息化手段的应用
近年来，我国科技发展迅猛，教师可借助现代化信息技术手段展开教学活动。多媒体中含有大量的图片、动画、声音、视频，这些方式的运用能有效提高学生的注意力，将静态、枯燥的语文内容转变为动态化，降低学生的语文学习难度。例如：在学习《苏州园林》这篇文章时，主要让学生学习说明事物的写作方法，初步了解记叙文和说明文的区别。在教学前，教师可要求学生查找苏州园林的资料，再让学生用自己的话描述苏州园林，提高学生语言表达能力。
教师可从以下几方面进行介绍：发展历史、主要景点、建筑特色、旅游信息等等，让学生更全面的了解所学内容。在介绍发展历史时，教师可按照时间线进行介绍，明清时期，苏州是我国繁华地区之一，素有“人间天堂”的称号，1997年被列入世界遗产，2000年将苏州园林的部分地区列入世界遗产，也可以带领学生观看2017年苏州园林的宣传片，让学生更真实的感受到苏州园林。
（三）运用小组合作法
在以往课堂中，学生通常为独自学习，现代教学更强调学生合作学习，在小组合作中共同探究语文问题，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，深化对所学内容的理解。例如：《骆驼祥子》的名著阅读教学，教师在教学前分好小组，每组6人，共同完成名著阅读的思维导图，加深学生对所学内容的理解程度。在小组合作中，由小组长分配任务，第一名同学研究祥子的最初性格，第二、第三名同学研究三起三落部分，第四和第五名同学研究破灭后的性格，再由第六名同学整合思维导图。在讨论中更能调动学生的积极性，也能更好地理解阅读内容。
（四）实施分层教学
由于每个学生的知识掌握程度、理解能力存在差异，每个班级有优等生、中等生、后进生，若教师按照传统教学方式不利于学生学习，因此教师要实施分层教学，使全班学生得到提升。例如：《孔乙己》这篇文章，教师不只是将学生进行分层，还要分层教学目标、作业，发挥分层教学效果。对于后进生，主要让学生了解小说结构、故事情节，了解人物形象特点；对于中等生还需要根据文中语言、动作、外貌、神态等方面分析人物性格，学习环境描写；优等生要初步了解以笑写悲这种写作方法，分析造成孔乙己命运的原因。作业环节，为后进生布置基础训练；为中等生布置同步训练，为优等生布置提高训练。分层教学有助于实现学生的全面提高，为提高学生的语文素养奠定基础。
结束语：
综上所述，现代语文教师要谨记“以学生为本”的教学理念，要运用多种方式进行教学设计，学生才能在课堂中提高语文素养。教师要重视情景教学法，这种方式能充分调动学生的主动性，提高语文学习的热爱；在课堂中教师也要借助多媒体进行教学，使情景变得更真实。只有教师提高自身专业能力，转变教学观念才能更好地实现生本课堂。
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