刘艳秋
黑龙江齐齐哈尔市甘南县甘南镇中心学校 黑龙江 齐齐哈尔 162100
摘要：随着新课程改革与素质教育的深入发展，构建高效课堂、优化学生学习效果成为当前小学语文教学的重要任务与核心目标。但是由于传统教学观念的长期影响，仍有很多小学语文教师沿用单一灌输式的教学方法，导致课堂教学氛围的枯燥、单调，进而造成学生学习兴趣的丧失，课堂教学效率低、质量差。基于此，本文从精心设计问题、结合信息技术与小组合作学习三方面出发，分析与探究构建小学语文高效课堂的有效途径与基本策略。
关键词：小学语文；高效课堂；构建；有效策略
课堂是教书育人的主要渠道，也是学生学习知识、发展成长的重要阵地，课堂教学的效率在一定程度受教师的教学方法影响，同时课堂教学的效率也会直接影响学生的学习效果。因此构建小学语文高效课堂尤为重要和迫切。作为小学语文教师，必须要树立先进的教学观念与思想，从语文学科特点与现实学情出发，探索科学、高效、合理的教学方法，以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，推动小学语文高效课堂的顺利构建。下面，笔者结合教学实践经验，对此展开一番详细的研究与具体论述。
一、精心设计问题，调动学生思考动机
提问是教学活动中的重要环节，是教师用以活跃课堂教学氛围的有效武器，也是调动学生思考动机、活跃学生思维的重要手段。因此，小学语文教师要充分利用课堂提问来促进课堂教学效率的提升，首要任务是要实现问题的精心设计，根据语文教学的基本内容，结合学生的思维特点、认知结构与兴趣爱好来设置问题的内容、选择提问的方式。随后，教师要选择恰当的时机向学生进行提问，从而有效发挥问题的作用，调动学生的思考动机，激活学生的语文思维，使学生展开自主探究与深入思考，推动教学进程，提高教学效率。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，为了调动学生们的思考动机，活跃学生们的思维转化，笔者为学生们精心设计了如下问题：大家见过铺满金色巴掌的水泥道吗？铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？课文中写的是那个季节的景色？问题提出后，学生们立即结合课文对问题展开思考，通过多次的阅读与寻找，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过精心设计问题，有效调动了学生的思考动机。
二、结合信息技术，加快学生知识理解
随着信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地运用到语文教学的过程中，有效促进了知识呈现方式的转变和优化，从而加快学生知识理解。因此，小学语文教师可以充分利用多媒体等信息技术教学设备展开教学，将语文知识内容以图片、视频或者音频等形式，直观、形象、生动、具体的呈现给学生，丰富学生视觉、听觉的双重感官体验，增强学生的感知认识，帮助学生构建起形象思维与抽象思维之间的紧密联系，加快学生对语文知识的理解，提高学生的学习效率，推动高效课堂的构建。
例如，在教授《金色的草地》这篇课文时，为了加快学生们的知识理解，增强学生们的直观感知，笔者结合多媒体为学生们制作了“金色的草地”的相关课件，让学生们通过课件了解课文的主题，加深理解。当学生们对金色的草地有了一定的认知后，笔者再带领学生们对课文进行深度的学习。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过结合信息技术，加快了学生对知识的理解，增强了学生的感官认知，提高了学生的学习效率。
三、趣味教学法，活跃课堂教学氛围
小学生的年龄小，活泼好动，趣味教学法符合学生的年龄和心理特点，能够真正实现学生在“乐中学”，改变传统机械枯燥教学模式所导致的极度压抑和沉闷的教学局面，活跃课堂的教学氛围。因此，小学语文教师要从小学生的年龄和兴趣爱好出发，并充分结合教学内容和教学进程，设计趣味教学的方式，如组织学生游戏、展开知识竞赛、故事导入等，以此充分调动起学生的课堂参与度，活跃整个小学语文的课堂教学氛围，让语文教学效率在欢快、生动的氛围中得到优化和提升。
例如，小学语文教师在教授《晏子使楚》时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们组织了一场扮演活动，让学生们分别扮演课文中的晏子、大王以及其他等角色，待角色安排好后，笔者让学生们根据课本内容并加入自己的语言进行表演。通过学生们的表演，不仅使学生们明白了故事情节，同时也加强了学生的语言表达能力。这样，在小学语文教学中，笔者通过趣味教学法，有效活跃了课堂教学氛围，提高了课堂教学效率。
四、小组合作学习，发挥学生主体地位
小组合作是一种有效的教学方法，能够充分发挥学生的主体地位、活跃课堂教学氛围，促进学生之间的相互学习、合作与共同进步。因此，小学语文教师可以组织学生进行小组合作学习，首先教师需要将全体学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工，随后教师需要向学生提出问题或者发布任务，激发学生的合作探究欲望，使学生能够在小组内部展开充分的讨论、互动、交流与合作，使学生之间产生思维的碰撞，从而促进学生们的取长补短、相互促进，也能够有效减少教师重复讲解的时间，实现课堂教学效率的提升。
例如，在教授《去年的树》这篇课文时，为了发挥学生们在教学中的主体地位，在教学准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以小组为单位，进行任务讨论，小组人数定为6人，待小组成员安排好后，笔者下发探究任务，任务如下：大树为什么会消失？大树的消失对小鸟造成了哪些影响？任务下发后，各小组成员立即展开讨论，经过一段时间的讨论，各小组得出结论。随后笔者让各组派出代表，发表小组讨论的结果，笔者做出归纳总结。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过小组合作学习，有效发挥了学生在教学中的主体地位。
总而言之，构建小学语文高效课堂是一线语文教师的教学追求，是新课程改革与素质教育的必然要求，更是优化学生学习效果、促进学生能力提升的重要保障。因此，小学语文教师需要树立先进的教学思想与观念，将高效课堂的构建作为教学的主要任务，并通过精心设计问题、结合信息技术与小组合作学习方法与策略的运用，来激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效率，最终实现小学语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究[J].课程教育研究,2018(39):47.
[2]肖莉.谈如何构建小学语文高效课堂[J].才智,2018(24):38.