梁少朋
广西南宁市澳华小学 530011
[摘要]：阅读教学是小学语文教学的重要内容，由于小学生识字量少，缺乏自制能力，这会给阅读教学带来不利影响。在新课改背景下，教师应积极运用新方法提升阅读教学的质量和效果。合作学习的应用，有助于提升小学语文阅读教学水平、增强小学生阅读理解能力、陶冶小学生性情、提高小学生审美能力提供积极指导和有益地借鉴。
[关键词]：合作学习；阅读教学；重要作用；应用策略
一、引言
随着新一轮小学语文课程改革不断向纵深推进，传统阅读教学模式所暴露出来的诸如教学理念落后、教学方法单一、教学评价方式无效等方面的问题。这些问题的存在，在很大程度上制约了小学语文阅读教学水平的提升。为转变这一状况，合作学习得到了广泛的应用，并取得了十分显著的效果，有助于陶冶小学生性情、提高小学生审美能力提供积极指导和有益地借鉴。
二、合作学习的重要作用
（一）合作学习的基本含义
合作学习是以学习小组为载体，进行学习的一种新型学习方式，
在合作学习过程中，学生围绕共同的学习任务合理分工、相互合作，共同为完成任务而努力，既有助于提升学生的学习效率，也可以增强创新意识、提升创新能力，形成学习的内生动力。
（二）新课改背景下合作学习在小学语文阅读教学中的重要作用
新一轮小学语文课程改革将建立以学生为主体的教学方式作为教改的主攻方向，既为新形势下阅读阅读教学的开展指明了方向，又为阅读教学提出了更高的要求，而将合作学习运用到小学语文阅读教学全过程，具有以下三个方面的重要作用：
1.有助于提升学生的阅读效能。
将合作学习运用到小学语文阅读教学全过程，可以有效改变传统阅读教学模式下学生学习态度被动、学习效果不佳等方面的弊端，推动实现由“被动阅读”向“主动阅读”的转变，切实将阅读过程转变为主动探寻未知、获取新知的过程，从而不断提升阅读效能。
2.有助于培养学生对于阅读的浓厚兴趣。
以合作学习方式开展阅读，鼓励学生在阅读过程中进行思考、探
讨、交流，不仅可以培养学生主动思考、大胆质疑的良好习惯，而且对于激发学生对于阅读的浓厚兴趣，培养学生阅读的自主性具有重要的现实意义。
3.有助于增强学生的合作意识。
合作学习，以小组学习为形式，通过为学生制定共同的阅读学习
目标，让学生在共同阅读、探讨过程中，充分认识到自身在知识、能力等方面的差距，以及时弥补自身短板方面的重要作用，努力在合作学习中感受学习带来的乐趣，从而为成为一个合格的社会人打下一个坚实的基础。
三、新课改背景下将合作学习运用到小学语文阅读教学的具体策略
（一）坚持明确阅读教学目标，充分释放教材价值。
将合作学习运用到阅读教学过程当中，有助于提升阅读效果，学生之间相互合作还可以有效降低学习难度。为确保合作学习在阅读教学中取得实效，小学语文教师应当在立足课堂教学实际、明确教学目标的前提下，组织学生围绕阅读教学目标、以合作学习的方式进行阅读学习，从而确保合作学习沿着正确的方向进行，以有效完成阅读教学的各项目标任务。例如，教师在组织学生以分组学习方式学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，要将认知目标、情感目标、能力目标进行细化，鼓励学生将领会雷锋精神这一阅读教学目标贯穿到阅读教学的全过程，从而充分释放教材价值，在阅读过程中掌握阅读技巧、提升阅读理解能力。 在阅读过程中，学生之间相互合作，共同查阅生字、生词，相互启发与相互帮助，加深对课文的理解。在此基础上，在对课文中所体现的雷锋精神进行讨论，共同讨论应如何在生活中与学习中践行雷锋精神等。学生通过合作学习所获取的知识与经验，可以形成更为深刻的印象，要比教师单纯的灌输效果好得多。
（二）坚持把握教学节奏，适时给予学生指导。
将合作学习策略运用到小学语文阅读教学全过程，旨在通过调动
学生学习主动性的方式，激发学生对于学习的浓厚兴趣、培养学生阅读自主性，增强阅读理解能力。教师要根据学生阅读进展情况，在准确、有效把握教学节奏的基础上。要认识到合作学习并不等于学生完全自主学习，教师依然需要给予学生有效的指导，在合作学习遇到瓶颈时，教师给予适当的引导，可以保障合作学习的顺利开展，同时也是提升合作学习成效的有效措施。例如在带领学生学习《少年闰土》这一节的过程中，就可以提出“文中是怎样描写闰土的外貌的？”“闰土是一个什么样的少年？”等问题，让学生进行小组讨论，并且在讨论的过程中提出自己的看法。在学生遇到一些问题和阻碍时，教师适时地引导学生，尝试让学生到教材当中寻找答案，并提出一些自己的思路，让学生在教师的辅助下完成学习任务。
（三）积极营造良好学习氛围。
教师在组织开展阅读教学过程中，应积极致力于营造生活化、趣
味化的阅读氛围，以最大限度消除学生在学习过程中遇到的紧张、焦虑情绪，让学生在进行思想碰撞的过程中不断拓宽思路、拓展知识面、增强阅读理解能力、提高语文综合能力。例如，教师可以结合阅读教学的内容，创设生动化的学习情境，让学生以放松的状态投入到阅读活动当中，从而达到增强阅读理解能力、提升阅读水平的目的，这是提升教学效果的重要措施。如，在带领学生学习《美丽的小兴安岭》这一节的过程中，就可以尝试使用多媒体技术，运用视频、图片等形式，将小兴安岭美丽的景色真实的展示给学生，在此基础上带领学生阅读课文内容，并为学生提出一些相应的问题，让学生能够有更高的学习积极性，整体教学氛围也会变得更加活跃，教学重难点也自然就得以突破。
结束语：
综上所述，将合作学习运用到阅读教学全过程对于提升学生的阅读效能、激发学生的乐学情绪，与此同时，合作学习还有助于学生养成良好的阅读习惯。笔者认为，广大小学语文教师应当从明确阅读教学目标、正确把握教学节奏、积极营造良好学习氛围入手，以充分释放教材价值、适时给予学生指导，充分发挥阅读教学的作用，促进阅读教学质量的提升，促进学生语文核心素养的发展。
参考文献：
[1]吴汝芹. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 知音励志, 2017(15).
[2]李浩. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 教学考试, 2017, 000(025):168.