陈先锋
思南县民族中学 贵州 铜仁 565100
摘要：语文的学习，不仅仅是读书认字的开始，也是提升国学文化和个人修养的关键。中学生是祖国的未来，也是国家的栋梁和主力军，教育部门一直将青少年核心素养的培养放在首要位置。尤其是国学和语文教学中，贯彻青少年的核心素养培养，不仅可以提升他们的综合素质，也为提升高中生个人修养和综合素质做好铺垫。语文课的核心素养并不单纯表现在听说读写上面，而是通过课程的精髓，让学生掌握中国5000年的文化传承，在才是教育的初心。下面笔者通过探讨高中语文核心素养培养中存在的问题，针对这些问题提出对应的人才培养方案，来提升高中生的个人素养和国学文化的掌握能力。
关键词：高中语文；语文核心素养；培养；探讨
高中语文的学习，不仅需要考察个人修养的内在表现，也需要考车个人的思维能力、鉴赏能力、审美及言语的应用。所以对于大部分学生而言，除了掌握基础的听说读写及语言、语境应用外，还需要通过语文课程的延伸，去培养自己整体的鉴赏能力、运用能力及对语文学习的感知能力等。然而，在高中语文的教育过程，高中生除了需要掌握语文课本中的中国传统文化外，还需要拓展更多的语文常识进行持续学习。在前期的高中语文学生核心素养的培养中，依旧存在部分学生对语文学习效率低，提升不起兴趣等情况。针对这些现状，我们就从问题、解决措施等方面展开论述。
一、高中语文教学中存在的问题
语文是一门有特色的国学，和数学及其他学科不一样的地方在于它充满感情色彩和言语内容，但是部分学生在学习阶段，依旧存在不感兴趣、学习效率低、拓展能力差等问题。具体问题表现为：
1.学生兴趣无法激发
学生的参与感和兴趣其实和授课老师的授课方式内容有关系。部分老师授课主要围绕高考去的，所以在教育阶段，存在重难点梳理多，对于语文的故事性情节、语文知识点解决、生僻字的学习、文言文的拓展等没有全面展开。甚至部分老师授课阶段研究停留在为了考试而学习的阶段。学生长时间心理压力和负担大，从而出现提不起兴趣等情况。
另外，在高中阶段，语文授课形式还是停留在传统的教育形式下，部分学生在学习的过程中授课形式多以背书、讲解文言文、模拟测试、讲解作文、讲解生僻字等相关。这样的授课模式，不仅让学生丧失学习兴趣，也非常容易导致课堂互动差，学生兴趣低下的情况。
2.学生的主动学习能力差
大部分学生因为本身学习压力大，加上其他学科的时间的插入，导致在语文学习阶段存在了筹备时间不足等难题。甚至部分老师为了跟上新课改的大纲，一味的为了完成本学期的教学任务而进行填鸭式教育。在这样的知识灌输和传输下，学生对语文课也存在阴影。甚至部分学生在学习阶段只是为了单纯完成老师的作业而学生，因此学习效果差，学习兴趣的匮乏，也导致授课的时候，整个班级状态存在一潭死水的情况。身为语文老师，在培养学生的核心素养阶段，还是需要转变教学观念，让学习的学习从被动变成主动，只有学生自发性的主动学习，才能提升整体的课堂氛围和主动学习的能力。
3.教学形式单一化导致
互联网及5G时代的推进，在教学上，也存在突飞猛进的发展。而因为学校设备原因、教师备课等外界多方面的原因，导致现阶段的授课依旧以传统的板书+PPT方式进行。
传统的教学模式虽然能把握课程进度，但是随着高中生学习求知欲及学习能力的不断进步，这样的方式教学，除了会丧失学生本身的学习兴趣外，还会因为课程的局限及授课过程中存在的不足，导致学生对各学科的知识点无法全面的展开学习及论述，这样的培养模式，不仅不利于学生的未来，也会导致学生在未来的学习中缺乏创新和动力。
二、高中语文教学中培养学生语文核心的有效途径
学生核心教养学习的培养，不是一朝一夕就能完成的，所以在教学阶段，对于老师而言，除了需要更近新课程的改革外，还需要融入先进的授课理念和授课思维，才能确保学生在学习期间实现个人核心素养和专业素养的全面提升。因此，想要改善现状，对于语文老师来说，需要从这几点开始调整：
1.为学生塑造一个活跃的教学环境
活跃的学习气氛是培养学习兴趣和学好知识点的开始，不管是学习还是购物，其实都需要有兴趣，有亮点，才能保障整个项目能平稳、有序的推动下去。因此老师在授课阶段，除了需要加强师生之间的交流和互动外，还需要及时营造一个好的课堂效果。比如说在教学阶段，采用交流、开放式讨论、情景剧、话剧等形式开展语文教学的学习，比传统的填鸭及背诵教材要好很多。如在讲解莎士比亚的话剧《哈姆雷特》的过程中，可以指派1-2个学生用舞台剧的形式为大家演绎本堂课程的核心，然后通过演绎对象、主题及课程思路层层分析深入，来提升学生学习语文核心素养的培养需求。
2.制定课程计划及完成方式
学习是需要反馈成果的一个过程，而在学习中后期，对于学习结果的考察，也是语文老师和学生需要相互考察的重点。在开课的时候，为了让学生掌握课程重难点及该课程需要掌握的知识点，老师可以介入案例或者是举例的方式引导学生持续学习。在研究李白的《蜀道难》的时候，因为文言文的语言及表现形式比较特殊，这个过程中，老师可以采用互动的方式，让学生全面的融入课堂讨论中，然后老师作为主导引导出今天的课程难点、目标和学习步骤分别是什么，然后通过讨论，在线互动的方式，激发学生的学习积极性。
3.开展多媒体教学
大部分教学乏味的原因还是教学内容的方式死板，而在互联网媒体时代，学生的认知和学习接受能力也在不断提升。所以为了拓展学生的核心素养的话，老师可以借用媒体渠道寻找对应的案例视频、音频、学习资料等素材，来帮助学生稳步提升自我的文化修养和国学的认知，才利于个人的核心修养建设。如在讲解莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》可以利用电影的形式开展影片教学，加深大家对课本的认知。待学习结束后，老师可以采用互动、提问或者是写观后感的方式加强学生的互动链接。另外待这些互动结束后，老师在引导出今天的课题，这样的分享比直接讲解课文的内容来的更具体和真实一些。而且这样的培养方式除了可以稳步提升学生的思维能力外，对个人核心能力的培养也颇有好处。
三、总结
总之，对于高中阶段的学生而言，语文核心知识的素养培养不是一天就完成的，这个还是需要老师循序渐进的教学和帮助。对于在校的学生而言，老师可以帮助学生在学习阶段寻找更多的课外读物及典型案例，如音频、视频等教材，来加强学生对课堂内容的理解。另外，语文学科的知识多样化，想要改变课堂的授课方式，除了需要感化学生外，老师还可以利用自己的专业知识和素养，去培养学生对课程的认知和理解。
参考文献：
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