曾文伟
浙江省台州玉环市沙门中心小学 317607
摘要：随着现代教学理论的发展，如何切实有效地提升课堂教学效果，促进学生核心素养的提升成为教师关注的重要教学课题。在现代教学理论指导下，有效的创设课堂教学情境，在情境教学中对学生的学习兴趣、课堂体验、知识理解效率成为教师进行课堂教学创新的重要方向。本文将对小学数学教学中如何进行有效的问题情境创设进行分析和讨论，希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。
关键词：小学数学；问题情境；应用分析；教学策略
引言：问题情境需要将数学问题隐藏到教师创设的情境当中，使术数学问题得到具现化的呈现和解释，激发学生对数学问题的探索兴趣。在传统数学知识教学中，创设问题情境已经得到了逐步使用，但取得的教学效果相对有限。教师在实践教学中，也需要对传统情境教数学中存在的问题进行分析，促进目前情境创设教学的不断优化，使现代课堂情境教学体系更全面科学地建立。
一、传统数学课堂教学情境教学中存在的问题
（一）课堂情境教学中教师具有主观随意性。在传统数学问题情境教学中，教师在课堂教学中发挥着主导作用，为了促进对一些数学问题的解释，教师会应用一些现实生活中的案例进行分析。在这个过程中学生仍处于被动学习位置。更多时候教师对情境教学内容只是“一扫而过”，缺乏必要的详细解释，未能组织学生进行有效的问题探讨。导致学生对相关现实案例的认知比较模糊，缺乏对学生实践和创新意识对有效培养。1
（二）课堂情境教学的应用次数较少。情境教学需要保持一定的频率，才能促进学生对“课外”话题的有效分析和理解，使学生的自主实践意识、问题分析能力得到有效的塑造培养。但在传统情境教学中，教师提及现实生活问题的次数有限。教师将更多的精力放在对理论知识的灌输教育上，使学生对实践教学的内容相对轻视，无法形成系统性的实践认知素养。学上刚刚形成的实践学习兴趣，也被迅速“扑灭”。对此教师需要在新的教学时期，保证问题情境教学的频次，使学生的学习兴趣和认知习惯得到逐步培养，促使学生对数学问题学习形成新的思考。
二、小学数学进行问题情境创设的主要几种形式
（一）结合生活问题进情境创设。在数学问题情境中，教师需要可以结合现实生活对数学问题进行拓展讲解和分析，改变课堂教学枯燥单调的形式，促进学生对数学问题的多方面思考。例如在教学《小数乘法》中，教师可以利用生活常识，鼓励学生自己得出确定小数点的方法和结论，使学生的探索实践素养得到加强和提升。0.9元的铅笔买五支需要多少钱，买十二支呢？1.5的蔬菜买3.2斤需要多少钱，学生自己得出的结论是否符合日常交易的规律和常识？以此有效提升课堂教学的趣味性和引导性。
（二）结合信息技术进行情境创设。在数学问题情境创设教学中，教师可以利用信息技术完成对一些创新教学实验，使学生对抽象的数学问题形成具象的认识。
例如在教学等腰梯形面积计算过程中，教师可以利用信息技术对梯形进行裁切和拼接，以此鼓励学生自主对梯形的面积计算公式进行分析，发散学生的学习思维。教师再最终对梯形的面积计算公式进行解释和演算，使学生对梯形的面积计算形成更深刻地学习印象，间接培养学生的几何思维。2
（三）结合教材理论知识进行理论问题分析思考。在数学问题情境创设教学中，教师可以利用一些纯理论知识创设思考情境，激发学生的抽象思维能力。例如在教学分数应用题的过程中，教师需要强调对问题中“1”的分析和判断，找准了既定条件，对“1”进行合理 的分析和判断，对提升学生的解题效果有着重要帮助。对此教师可以专门开展一些找“1”的练习，使学生的思维习惯得到更科学有效地培养。
三、在问题情境创设教学中教师对学生的组织和引导策略
（一）教师需要对学生的学情进行有效调查和了解。在开展问题情境教学中，教师需要根据学生的学习情况设置问题的难度。设置多样的问题，使问题保持层次性，以此使学生在问题解答中保持自信和挑战意识，促使相教学更有效地开展。此外在生活情境教学中，教师需要坚持本土化的教学策略，使学生对教学问题保持更多样的兴趣，激发学生的实践意识和思维。
（二）制定长期的情境创设渗透教学目标。在开展问题情境教学中，教师需要以培养学生的实践创新素养为根本出发点。在教学过程中对系统性的知识进行不断整理，加强对学生科学学习方法论的引导，使学生逐步养成科学合理的独立自主的学习习惯。对此教师需要在一定程度上提升问题情境教学的频次，使教学目标更有效的达成。
（三）充分发挥学生的主观能动性。在问题情境教学中，教师需要充分调动学生的学习兴趣，使学生对相关问题保持积极地探索精神。其中合作教学模式对提升情境教学的效果有着重要价值和意义。合作教学促进了学生彼此之间的了解，开拓了学生的学习视野，培养了学生的竞争合作意识等。教师需要在情境教学中积极开展合作教学模式，使学生对相关实践问题形成更深刻地思考。
（四）做好情境教学的总结评价。在数学问题情境教学中，教师需要对学生的课堂表现作出积极评价，使相关教学活动能够长期有效开展，有效培养学生的学习热情。同时教师需要对学生的学情进行动态调查，不断优化情境教学的模式方法，使问题情境教学发挥更多实际效果。
四、结束语
小学数学教学中有效问题情境的创设对课堂教学改革有着重要价值和意义。教师在新的教学时期，需要加强对课本教材知识的多样化教学分析，坚持学生为主体的教学策略，使学生的数学核心素养得到更切实有效地培养和发展。
参考文献：
[1] 罗家清. 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 新课程(上), 2016(3).
[2]杨秀春. 浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2017, 000(010):139.