陈琳
杭州市滨江区春波南苑幼儿园 310052
摘要：区域游戏活动在实施过程中主要通过环境划分与教师引导的方式进行实施，在当前的幼儿教育阶段属于重要的教学手段之一。从当前该项教育活动的实施情况上看，教师观察、评价以及指导等工作的实施上还存在不同程度的缺陷，幼儿在活动过程中的相关表现没有得到正确评价，同时在幼儿积极性的引导上还缺乏有效的方法、手段。因此，在当前的观察、评价与引导工作上，教师需要结合区域活动的实施形式与幼儿的基本情况，确保相关教学管理工作能够得到有效实施。
关键词：区域活动；幼儿；观察；引导
一、引言
区域活动在国内幼儿教育的发展过程中属于主要的教学手段之一，该活动形式能够在较大程度上激发幼儿的积极性与主观能动性，在特定的活动环节中，幼儿还会自发组成团队的模式共同完成某项任务，从而达到团队合作观念教育的目的。在该项教育管理工作与活动的实施过程中，教师需要重点关注幼儿在活动中的各项表现情况，对其具体行为、事物观念等方面进行正确引导，使其能够通过参与活动的形式逐渐形成正确的价值观念。
二、观察方法分析
教师在幼儿参与区域活动的过程中，首先需要确定合理的观察方法，确保幼儿在活动中的相关表现能够得到有效关注。
第一，教师在观察方法的选用与制定上，需要遵循目标观察和随机观察共同实施的原则，前者在实际的实施过程中，需要关注幼儿的活动表现情况、游戏任务完成情况、区域游戏的合理性、游戏材料是否满足幼儿的实际需要；后者在实际的实施过程中，需要关注特定小组或者幼儿的游戏活动表现情况、特定游戏环节的运行情况以及意外情况等。两种观察方法的相互结合与实施，能够帮助教师实施较好的教学管理工作，比如在区域游戏开展的过程中，部分幼儿游离于活动之外，不敢与其他幼儿开展相关的游戏活动，此时教师通过目标观察法的关注该类幼儿的游戏活动动态，及时对其进行引导与相关方面的帮助，确保游戏活动能够正常进行。另外，对于部分幼儿在游戏活动中表现出的优点，如态度认真、帮助他人等，教师可对其进行相关方面的信息记录，在活动结束后对幼儿进行肯定与表扬。[1]
第二，教师在观察工作的实施上需要遵守整体与个体的观察原则。由于区域活动在实施上具有一定开放性，幼儿可根据游戏内容进行不同的组合，教师在对其进行观察时，除了需要对幼儿的游戏小组进行观察以外，还需对小组中的个体单位进行观察，确保幼儿在不同的活动行为上能够得到正确评价。比如，在小组合作对抗的过程中，教师除了观察小组的游戏得分以外，还需对小组内的幼儿表现情况进行正确评价，使其能够正确认识自身的优点，如个别幼儿在游戏活动中表现出永不言弃的精神，或许该名幼儿所在的小组成绩并不理想，但教师需要整体观察的基础上，对其进行个体观察，以此对幼儿进行正向的积极评价。
第三，加强流程与结果的观察。根据区域活动设置的内容不同，教师在进行观察工作的过程中，一方面需要结合游戏活动的发展过程中进行观察，确保幼儿在该阶段的表现能够得到较好关注，另一方面需要对游戏活动进行的结果进行整体性观察。游戏活动流程是幼儿实践的集中展示阶段，该阶段需要缴税给予关注，确保在结果观察的工作实施上提供前后的理论依据。比如，在相关区域活动进行的过程中，教师对幼儿在游戏活动进行过程中的心理变化、情感变化以及行为变化等方面进行观察，再根据幼儿活动结果的整体性观察，对幼儿的成长情况进行合理评价。
三、指导方法分析
（一）确保指导工作的开展时机
由于区域活动在实施上较为重视幼儿的自主性、主体性，教师在进行指导工作的过程中需要结合游戏活动的进行情况，对幼儿采取恰当的指导工作，使其在互动实践的基础上，获得教师的有效指导，从而能够在乎观念与思维上获得一定成长。指导工作开展的时机不固定，需要结合实际的区域活动形式与进行情况等进行综合性判断，确保指导工作能够具有中针对性和有效性。比如，幼儿在进行相关游戏的过程中，由于遇到困难而造成游戏项目无法继续进行，此时，教师需要对其进行引导，帮助幼儿在游戏活动进行的过程中，能够顺利解决遇到的困难，同时指导幼儿在现实生活中应对相似困难的方法，[2]比如在进行手工物品的竞赛游戏中，有的幼儿制作的手工物品存在结构上的不完整，因而造成竞赛活动的失败，如纸质手工活动中，部分幼儿制作的纸船难以在水面浮动，教师需要在此种情况发生的过程中及时进行指导，避免幼儿产生消极的游戏情绪。
（二）确保指导身份合理性
出于区域游戏活动质量的考虑，教师在进行相关指导工作的过程中，需要结合当前区域活动主题进行指导身份的合理选择，使幼儿在接受指导的过程中能够获得较好反馈。比如，当幼儿在游戏活动中发生争执时，此时的游戏内容为拍皮球竞赛活动，教师在指导身份的设置上，可设定为比赛裁判，通过参与幼儿游戏活动的方式，对产生争执的幼儿进行调解工作，确保幼儿在情绪上能够快速进行调整，同时认识到和平相处的重要性。
四、评价方法分析
幼儿的成长过程中需要获得正向方面的引导，过度的批评容易对幼儿的心理造成一定影响，批评与正向引导（肯定、夸奖）需要注重比例上的调和，确保幼儿能够在两种评价方式合理实施上，认识自身存在的错误以及具备的优点。因此，教师在该环节的工作实施过程中，需要重视幼儿的兴趣引导与经验总结指导等，确保幼儿能够具备一定自我评价能力。另外，教师需要尽量避免过度批评的评价模式，避免使幼儿在相关活动进行的过程中，出现“畏首畏尾”的情况，适当条件下需要对幼儿的优点进行肯定与鼓励，使幼儿能够在活动实践的基础上认识自身的优点与长处，从而在后续的活动参与过程中具备较好的自信心。
结语：从当前区域活动的研究与应用水平上看，幼儿园在该种教学方法的应用过程中需要重视幼儿的观察、引导与合理评价，确保幼儿能够在教师的帮助下，认识自身存在的缺点、优点。此外，通过教师的活动引导与综合性评价，确保幼儿能够获得较为全面的经验指导与行为教育。在当前的幼儿园教育发展工作中，相关教育人员还需重视区域互动设置的内容优化与创新，确保幼儿能够具有较高的参与性、积极性。
参考文献：
[1]顾晓婷.舞动区域线条畅游趣味世界——对幼儿区域活动开展观察评价[J].科普童话：新课堂,2017
[2]徐紫嫣.幼儿园课程游戏化——学习性区域活动的创设与组织[J].科学大众（科学教育）,2017