钟梅
贵州省仁怀市九仓镇杜包小学 564509
【摘要】语文学科的社会性和实践性决定了语文教学应当由课内向课外延伸，把课内教学和课外拓展融成一个整体。把课内学到的知识、技能，在课外得到有效的巩固和应用。本文就如何拓展小学生的课外阅读展开论述。
【关键词】如何拓展 课外阅读
【正文】
崔峦老师曾说过的经典之语作为本文的开头：“教科书是凭借，课外资源是活水，关键看你挖了怎样的沟渠，引来了哪里的活水，适度才是关键。”下面，就如何拓展小学生的课外阅读，谈谈自己的看法：
一、借助课堂教学，拓展学生课外阅读的兴趣
课堂是由教师、学生、文本组成的，其决定性因素是人，是人与人互动交流获取新知，焕发生命激情的场所，是充满变化的，是充满人文性的。因此，教师必须抓住课堂教学中的有利契机，有意识激发和培养学生的课外阅读兴趣。
二、精选有益读物，拓展学生课外阅读的广度
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”好书，能够以健康的思想教育人、以感人的事迹鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科学的知识丰富人，读一本好书对小学生的影响是潜移默化的。一本坏书，对于小学生的影响也是巨大的。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，课外阅读质量就会不高。因此，在拓展课外阅读的时候，教师必须指导学生多读一些具有教育性、趣味性的书籍。我们必须从学生的心理和生理发育实际出发，选取学生感兴趣的诸如人类的起源、海底世界、科学幻想、历史人物故事等书籍，拓展学生的课外阅读。
三、丰富交流活动，检查学生课外阅读的效益
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获得到老师、家长或同学的认可。
针对学生的这一心理特点，教师可以通过组织各种读书活动，为学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣，如读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等；也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流；可以定期在学生中间开展以读书笔记、剪贴、手抄报为主要内容的评比活动，让学生在展评过程中互相交流、取长补短，促进课外阅读效益的进一步巩固。
四、加强方法指导，提高学生课外阅读的能力
学生要进行大量的课外阅读，离不开方法的指导，只有学会阅读的技巧，学以致用，才能提高阅读的效果。因此，教师必须有效利用课堂教学，指导学生掌握必要的阅读方法。
首先就是指导学生学会做读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，所以一定要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
其次是要合理安排课外阅读时间。每天坚持阅读，时间虽短，但只要持之以恒、循序渐进，必然能够收到益处。
第三是将精读和略读有效结合起来。精读可以提高对文章的认识深度，略读可以提高阅读速度，二者缺一不可。
五、尊重学生人格，发展学生课外阅读的个性
学生是课外阅读的主体，阅读活动效益必须通过学生主体的积极参与才能实现。因此在拓展课外阅读时，必须最大限度地尊重学生的主体感受。我们要尊重学生在阅读中产生的独特的阅读体验，鼓励学生在阅读过程中产生的不同理解，要珍视学生的奇思妙想，允许学生拥有自己的思想和声音，要鼓励学生敢想、敢说、敢为。在具体实施中，教师要学会蹲下身子看学生，以平常的心态和学生作交流，让学生饱尝个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的自主意识，发挥他们个性化的创造潜能，在多元化的解读过程中张扬个性、完善人格、塑造人文精神。
总之，语文学科的社会性和实践性决定了语文教学应当由课内向课外延伸，把课内教学和课外拓展融成一个整体。把课内学到的知识、技能，在课外得到有效的巩固和应用。以课堂为核心进行适宜的拓展阅读，不但能拓展学生知识视野，发展语文能力，提高学生的语文修养，而且会让课堂教学充满无限生机与活力。
参考文献
[1]别林斯基的名言警句，
[2]商丘新闻.小学语文课外拓展阅读的有效性学术论文,2019(2)
[3]耿艳梅.浅谈小学语文课内阅读与课外拓展有效结合.杂志,2012（5）