姚四喜
新兴县东成镇东瑶小学 广东新兴 527400
摘要：德育是素质教育阶段重要的组成部分，德育情感教学在新课标的内容中也得到重要的体现。小学语文是培养学生综合素养、提升学生思想道德素质的重要载体，只有在小学语文教学中渗透德育情感教学，达到润物细无声的效果，小学语文学科教学才能真正实现立德树人。
关键词：新课标；小学语文；德育教学；情感；渗透
引言
在课堂教学中渗透德育情感教学，是正确引导学生情感与思维、培养学生思想道德素养和认知能力的重要方法，这对于学生全面、健康的成长有重要的积极意义。与此同时，小学语文在培养学生的人文素养和思想文化素质等方面承担着重要职责，而且新课标也对小学生综合素质的培养提出了更高的要求，因此，在小学语文教学过程中，教师们应不断加强德育情感教学的渗透，在潜移默化中达到提升学生思想境界、升华学生道德情感的效果，这样才能为小学生的成长带去更持久的动力。
一、新课标下小学语文德育情感教学的重要价值
（一）培养学生的认知能力
一般而言，处在小学阶段的学生刚刚接触社会不久，他们往往很容易对社会中的很多事物产生浓厚的兴趣，对外部世界有较强的求知欲，有着相对强烈的好奇心。与此同时，小学生的认知能力和对事物的理解能力又相对有限，缺乏正确判断和思考的意识，社会中的很多负面因素或思想很容易给小学生的心理带来不利影响。而新课标下小学语文的一个重要目的就是培养学生的认知能力、理解能力和判断能力，因此，在小学语文教学中加强德育情感教学，能够帮助教师进一步深化对小学语文教学内容的掌握，实现语文教学过程中的情感渗透和思想道德的引领，培养学生认识世界、理解事物的能力，从而提升学生的认知能力。
（二）陶冶学生的情操
小学生正处在学习和成长的初步阶段，对各种事物的情感世界和情操相对有限，新的课程标准对小学生情感世界的引领和情操的陶冶提出了新的要求，而在小学语文中有很多和德育情感相关的素材，因此，教师在教学过程中实现素材中德育因素的发掘，能够帮助教师对其进行有效利用，引导学生对其进行感悟和体会，激发学生进行思考的动力和兴趣，从而培养学生根据各类文章或素材体会正确的人生观和价值观，实现对学生思想意识的引领，为学生情操的陶冶奠定重要基础。
（三）帮助学生树立正确的思想观念
在信息化时代中，社会上充斥着各式各样的思想、文化、信息，同时小学阶段的学生缺乏正确判断是非的能力，且尚未形成健全的思想意识，使得很多小学生容易受不良信息和思想的影响，不能对外界形成正确的思想观念，难以对各类事物和行为判断对错。在小学语文中加强德育情感教学，能够帮助教师在利用德育将情感融入教学的同时引导学生形成正确的价值观，从而帮助学生树立正确的思想观念，净化学生心灵，引导学生积极向上。而且，德育情感教学能够引导学生形成正向、积极的思维方式和想象力，这对于学生利用情感和道德的体验开发想象力也有重要的积极意义。
二、新课标下小学语文德育情感教学实施策略
（一）挖掘教学内容中的德育情感因素
语文教学素材中有很多蕴含丰富哲理与道德情感的要素，这对于教师利用素材和日常教学开展德育有重要的帮助。因此，教师应立足于教学素材内容，深入挖掘教学对象中潜藏的德育情感因素，及时选择恰当的时机进行德育情感的教学与渗透。教师应积极选择能够动情的关键点，引导学生进行深入思考，努力构建教师、学生和教学素材之间的情感共鸣，调动学生对文章的积极思考，从而实现净化学生心灵、培养学生思想情感的目的。
例如，在对《藏羚羊的跪拜》进行教学时，教师可以从作者对藏羚羊的描写和藏羚羊的情感入手，设计思考环节，引导学生感悟文章中蕴含的思想情感。
教师可以在不同阶段给学生设置问题让学生思考：藏羚羊向老猎人跪拜的原因是什么，会不会有什么力量驱使着藏羚羊向老猎人跪拜？作者对于藏羚羊渴望保全自己孩子的行为进行了怎样的评价？在对全文主旨进行讲解后，教师可以继续设置问题：在藏羚羊伟大的母爱有了作用和影响之后，大家再从文中找老猎人的语言和行为，看看老猎人是一个怎样的人？藏羚羊在做出各种行为后，老猎人的心理有了怎样的变化？借此让学生寻找文章中富含情感的语言，从而感受老猎人和藏羚羊各自的情感，引申出学生对人与自然和谐共处的认识，培养学生对大自然的热爱和对生命的尊重。
（二）以具体过程为载体进行德育渗透
1、以文字为载体
汉字是中华文化的重要载体，同时识字教学是小学语文课程教学重要的一部分，因此，小学语文教师应通过日常的识字教学引导学生体会中华民族博大精深的民族文化，培养学生对中华文化的认同感与自豪感。例如，教师可以在汉字教学的过程中讲解这一汉字的演变历程，让学生明白伟大中华民族的指挥，让学生明白汉字中蕴含的中华民族精神，从而激发学生的民族自豪感与爱国精神。
2、以阅读为载体
引导学生进行阅读，感受文章中语言的魅力，是培养学生阅读习惯的重要前提，同时也是进行德育情感教学的重要途径。教师可以结合具体的教学目标，积极借助阅读教学的推进引导学生对其中的语言和思想进行解读，在阅读和理解的过程中体会作者想要表达的情感和作品的含义，从而在引领学生积累知识、锻炼阅读技巧的同时实现情感的发掘和感悟。
3、以写作为载体
写作是学生进行思想表达的重要方式，是检验学生学习情况的有效方法。教师应在平时鼓励学生多阅读优秀文章和观察事物，从不同的角度出发对学习和生活中的事物进行理解，并引导学生即时模仿优秀素材中的情感及其表达方法，培养学生学习积极情感并表达的技巧，借此来提升学生对思想道德情感的理解与表达能力。
（三）重视教学过程中的师生互动
和中学、大学阶段的学生相比，小学生往往缺乏独立判断和思考的能力，他们往往会对教师的语言言听计从，缺乏自主思考和体会情感的主动性，如果教师过于强调教师的权威，那将很难调动学生主动参与情感体验、接受思想道德引领的积极性。因此，小学语文教师应适当运用教师在学生心目中的权威地位，利用师生互动实现学生积极性的调动，注重与学生之间的情感交流，在教师和学生互动的过程中提升教师对学生的亲和力，为学生主动投身于情感体验之中铺设坚实的道路。
比如，在日常上课过程中，教师应避免只站在讲台上讲课这一行为，而应该在讲课时适当走在教师中，走在学生群体之中，让学生能够感受到教师就在自己身边，从而给学生营造出教师平易近人的感觉，同时，教师应在讲课过程中和学生进行即时问答，和学生共同探讨教学过程中涉及到的情感与思想，营造师生共同学习的氛围，在平等互助的班级气氛中充分调动学生主动体悟和表达情感的积极性。
结语
小学阶段的德育情感教学在学生个人成长中有着非常重要的作用，小学语文教师必须掌握小学语文的学科特点，深入了解新课标下语文教学的内容和道德培养的要求，从学生的具体特点出发，加强情感道德的引导和渗透，这样才能更好地改进德育情感教育的方法，实现对学生思想道德的培养和个人情感的引领，为素质教育的开展和学生的培养提供更多支持。总而言之，小学语文教师应积极结利用语文学科中的德育因素，在日常教学中渗透德育教育，达到润物细无声的效果，实现正向、积极的道德与情感培养。
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