王蔚选
甘肃省庆阳市正宁县东里小学
摘要：在语文教学当中，作文写作能力的培养一直以来都是语文教学的重点与难点，语文写作能力可以体现出学生的综合语文素养及能力。在小学、初中、高中乃至大学阶段写作都是比较重要的教学内容。而在小学语文阶段，由于小学生对于事物的理解都还停留在比较片面的层次上，因此小学作文教学一般都是以看图写话的形式来展开。小学语文看图写话的日常训练对于小学生来说也是后期写作能力培养的一个提前适应过程。在小学语文看图写话的教学过程中，教师需要寻找各种教学方法来帮助不同层次学生提高写作能力，做到因材施教。
关键词：分层教学；小学语文；看图写话
引言：在小学语文看图写话的教学过程中，分层教学正好适用于小学语文看图写话的教学，可以有效改善小学语文看图写话的问题现状。
一、小学语文分层教学的概念及重要性
因材施教从古至今都是一个十分重要的教学概念，分层教学这种全新教学理念的提出也是将因材施教进行了更加具体的创新与实施。在教学过程当中教师可以利用分层教学法，根据每一个班学生的性格特点以及年龄特征，综合分析学生的看图写话能力、心理学习能力等因素，将学生分成不同的层次水平，再根据各个层次水平中学生的特点进行更有针对性的教学。让在日常学习当中，学习水平、能力产生差异的每一位学生都可以在自己现有的水平基础上得到更好的提升与巩固。
另外，我们也不难发现不同学习层次的学生对于看图写话这一教学内容的感兴趣程度也是不一样的，因此教师也可以根据分层教学法，激发不同层次学生的学习积极性，让每一个层次的学生都可以感受到看图写话学习的乐趣，体会到写出完整作文后的成就感，建立起学生学习看图写话的自信心。
二、小学语文看图写话的分层教学现状分析
1.不同层次学生学习兴趣不同
就目前而言，小学语文看图写话的教学现状是不同层次的学生对于看图写话这一教学内容的学习兴趣是全然不同的，看图写话是一种比较常见的小学阶段常用的书面写作表达形式，它可以对学生小学阶段的语文综合素养进行一定的考核，这对于基础薄弱的学生来说也是十分有困难的，他们自身的语文积累不足，写作能力不高，在基础较好的学生的优质看图写话内容的比较下基本得不到写作自信心，对于看图写话的兴趣也会越来越低。
2.不同层次学生表达语言能力不同
也是因为不同层次学生对于基础语文知识的积累量不同，因此他们在看图写话当中的语言表达能力也就不相同。相对于基础较好的学生来说，基础薄弱的学生看到一幅图画脑海里出现的词汇以及语句就会比较贫乏，因此不同层次的学生在面对同样一幅图想要表达出来的东西完全不一样，而基础薄弱的学生没有足够的词汇来支撑他们更加准确地表达出自己的想法。
3.不同层次学生对于图片内容的认知能力不同
不同层次的学生对于看图写话的图片内容的认知能力是非常不同的。小学生由于年龄较低，他们对于抽象事物的认知能力普遍都停留在十分片面的层次上。
虽然其中会有部分学生学习能力较强，感知能力较强，他们对于作者想要表达的深刻的内涵会有一定的了解，但对于基础薄弱的学生来说他们基本无法体会看图写话当中的深刻含义，只是用浅显的语言将自己看到的场景描绘出来。
三、基于分层教学的小学语文看图写话教学措施
1.利用分层教学，提升学生基础能力
在小学语文看图写话教学当中，教师应该巧用分层教学来巩固不同层次学生的学习基础。对于基础相对薄弱的学生来说，教师首先应该为他们打下良好的拼音汉字基础。教师在看图写话的教学过程中，可以用拼音绘本作为更好的教学内容，让基础较为学生通过拼音汉字的学习以及字义的理解去更好地理解画面的内容，然后再通过自己的写作实践进行巩固训练。这样一来，基础薄弱的学生就不会因为对于字不会写或词意并不理解这一阻碍而影响了自己看图写话的进程。而对于基础相对较好的学生来说，教师就应该鼓励这一层次的学生去更多的积累自好词好句让他们在看图写话当中利用好词好句来丰富自己的看图写话内容，同时引导学生引导这一部分学生去尝试着理解看图写话内容当中所蕴含的深刻含义，并利用自己的语言将其表达出来。
2.利用分层教学，激发学生兴趣
针对不同层次的学生进行分层教学，教师应该更加注重不同层次学生对于看图写话教学内容学习兴趣的激发与引导。特别是对于基础相对薄弱的学生来说，他们对于看图写话的学习兴趣并不高，这时候教师就应该利用更多的教学方式去激发学生的写作兴趣，让他们从心底里不再畏惧写作。例如：教师在针对基础相对薄弱层次的教学当中，可以更多地引导学生去积极写出自己内心最真实的感受与话语，让学生敢于下笔，敢于写作。从而逐渐激发起学生的学做欲望。而对于层次相对较好的学生来说激发他们的写作兴趣则需则是要提升到更高的高度。例如：教师可以更加积极的引导这部分学生去探究看图写话内容中的深刻含义，训练他们的逻辑思维表达能力，让他们可以更加准确、完美地表达出自己所理解的看图写话内容当中的深层意义。
3.教师建立起多元化评价系统
最重要的是教师应该针对不同层次的学生建立起更加多元化的评价系统。我们必须承认，每一个学生的个体之间都存在着差异，他们的学习能力、表达能力都不尽相同，教师应该更加客观的去面对这一现状。对于每一个学生的学习能力以及写作能力做出更加客观的评价，并且在不同层次当中建立起不一样的评价系统以及考核体系，让不同层次的学生都可以更好的了解到自己的进步与退步，以此来引导他们更加积极的学习，激发出他们的写作欲望。
结束语
综上所述，在小学语文看图写话的教学当中，教师应该更加积极乐观地认识到不同层次学生的不同写作能力，由此利用分层教学更具有针对性的去引导学生提高自己的写作能力，激发起自己的写作欲望，让每一个学生都可以得到更好的看图写话能力的培养。
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