廖利君
攀枝花市西区格里坪镇小学 617012
摘要：对于小学数学的教学来说，分数应用题一直以来是教育中的重点和难点，小学生在刚刚接触分数应用题的时候往往无从下手，容易对其产生厌烦和畏怯的心态，使得教学受到了阻碍。如何能让数学教师在教授分数应用题时能让学生理解并充分掌握这部分的知识，是教学中的一大难关。笔者在此结合新课标人教版小学数学的教学方针和笔者的一些教学经验，对小学数学分数应用题的教学策略进行简单研究和讨论。
关键词：小学数学；分数应用题；人教版；教学策略
一、引言
在新时代的教育方针里已摒弃了以应试教育为核心的教学理念，以激发学生的创新精神为目标，培养学生的动手实践能力作为重点来进行教学。因此在现代教育中，教师应该引导学生积极地参与课堂上的教学活动，营造一个让学生可以感到轻松愉快的课堂氛围。在进行分数应用题这一知识点的教学中，小学生往往为分数应用题的难度所困扰，对其产生了厌学心理，如果教师没有及时注意到学生的变化，那么后果将不堪设想。所以教师在这一部分的教学中应该采用灵活多变的教学策略，让学生在课堂中轻松地掌握分数应用题的知识点，提高对其的解题能力。
二、当前在教授分数应用题存在的问题
在小学时期，往往有很多学生的考试成绩不是很理想，这些学生对于数学科目兴趣缺乏，对学习分数应用题产生了抵触，还有一部分学生在分数应用题的运算时，审题不清楚，盲目自信地去进行解答，导致最后算出错误的结果，对学生的学习信心造成了严重的打击，这些情况如果持续下去，学生可能放弃这部分的知识点，结果当然是成绩越来越低。对于小学生来说，在刚刚面对分数应用题的时候可能无从下手，对于逻辑思维能力稍差一点的学生来说，可能不管再怎么认真地分析和解答也依旧于事无补。以上所说的所有问题都成为了我们在教授分数应用题的困难和阻碍，所以对于这些问题一定要认真对待，采取一定的策略来改善这种局面。[1]
三、提升分数应用题教学效率的策略
（一）在学习中合作，提高审题能力
在解题的过程中一定要去认真审题，仔细地去分析题目，了解题目中所给的信息，才能找出解题的关键。之后，再结合所学的知识点，去解决问题，给出答案。所以，分数应用题的教学首要目标就是让学生可以读清题，在面对题目时可以认真审题，能从中获得所需要的信息。小学生在面对分数应用题的时候，各种数量关系之间的整理成了拦路虎，导致做题困难，这时候就可以用集体的力量来赶走拦路虎，在学生们组成的讨论小组的讨论中，让每一个人都可以审清题目。
例如，在人教版小学六年级数学课本中有这样一道题目，洗衣机厂上半年生产洗衣机完成了全年计划的3/5，下半年生产的和上半年的同样的，实际超额完成100台，计划生产洗衣机多少台？笔者并不会第一时间就帮助学生分析和理解题目，而是让学生组成的讨论的小组先进行讨论，根据讨论的结果来评选出对题目理解的最好的小组。
在小组成员之间的互相帮助下，一个人审不清楚，理解不了的题目被梳理的清清楚楚，然后小组成员们开始运用知识点进行解题，解答完成后每组派一名小组成员在讲台处汇报答案和解题思路，最后由笔者对遗漏进行补充，在对题目的总结完成后选出解题思路最清晰的小组进行表扬。运用这样的方法不仅能让每个学生在课堂活动中提高了审题能力，又增加了集体荣誉感，让课堂不只停留在学生和教师的一问一答之间。
（二)结合生活实际锻炼学生的综合能力
数学计算无处不在，我们在日常生活中购物，记账等活动都离不开数学计算。为了便于学生们理解题目，可以通过在生活中常见的事物，把实际生活融入在分数应用题的教学之中，让无从下手的题目转变为熟悉而又具体的日常。
在人教版中有这样一种类型的分数应用题，比如小李看一本书，第一天看了全书的1/6，第二天看了全书的1/3，第三天看了12页，还剩20页没看，这本书共有多少页？这种类型的题，贴近于生活，可以通过让学生观察和分析，掌握这类题的解法与特征，在此之上进行发散思维，让学生在自己的生活中找到相似的情景，编写相关的问题。之后，笔者会让学生们把这些题目进行交换，互相解答对方编的题目。很多学生编的题目都很有意思，有自己和父母年龄的，有电脑价格变化的，有班级男女人数比的，其中有个小孩子以看的动画片举例，周四做完作业在妈妈的允许下，用电脑看了总集数的1/10，周五看了总集数的1/5，周末两天可以多看一点，一共看了10集，动画片一共多少集，虽然题目看起来比较简单，但在学生编写题目的过程中，对分数应用题有了更深的理解，可以激发学生的学习兴趣。由于这些题目都很贴近生活，交换解题解起来会觉得很有意思，从学习中感受到乐趣。这种由学生自己编写题目的方法，可以培养学生的发散思维，在编写题目的过程中理解并掌握知识点，轻松地去面对分数应用题，锻炼了学生的综合能力，可以说是面面俱到了。
（三)细心、耐心、恒心缺一不可
小学生正处于人生中最活泼好动的年纪，似乎拥有无限精力的他们，很难将注意力长时间放在一个东西上，如果不能及时引导学生把注意力放在分数应用题的学习上，一切都是空谈，所以一定要让学生化“动”为“静”，可以静下心来认真听讲。作为教师在教学上一定要有细心、耐心和恒心，所谓细心，就是时常留意学生的变化，耐心就是耐心引导学生专心听讲，恒心则是拥有让学生充分掌握和理解分数应用题的恒心。如此一来，就可以培养出学生的细心、耐心和恒心，让学生细心审题，耐心解题，拥有学好分数应用题的恒心。[2]“三心”不管是老师还是学生，都缺一不可，只有这样才能让教育效率有所提高。
班上有一位积极发言的女孩，在刚刚接触到分数应用题时，对题目的分析和理解似乎有些许困难,在细心留意到这个情况后，下课进行了了解，原来是梳理不清数量之间的关系。上课时在“用84厘米长的铁丝围成一个三角形，这个三角形三条边长度的比是3：4：5，这个三角形三条边各是多少厘米？”这道题上栽了跟头，理解不了3：4：5和84之间的关系。于是，根据这位女孩学习在这部分时所遇到的困难，耐心的回答了她的问题，及时调整了在课堂上的教学方式，使其可以分析并理解题目所给的信息，拿到了解题的钥匙。
结语：在进行日常教学的时候，教师不仅只去教授学生怎么解题，更要结合自身的教学经验来拓展学生的思维，让思考成为学生的一种习惯，同时激发学生的学习兴趣，让学生可以轻松面对学习上困难。总而言之，分数应用题是小学中的难点和重点，不可轻视和忽视，需要教师们认真对待和解决这个问题。
参考文献：
[1]陈赛飞. 关于小学数学分数应用题的教学问题及策略探究[J]. 读写算，2019（13）
[2]张建刚. 分数应用题的教学现状及策略研究 ——以小学六年级数学为例[j]. 新课程 上旬，2018（11）