李乾坤
淮北市烈山区古饶镇大徐小学 安徽 淮北 235000
摘要：随着我国基础教育的不断发展和素质教育的推进，对小学数学解题能力的培养逐渐成为了小学教育的重点内容。本文就解题方法多样化的教育意义进行了分析，指出了当前小学数学解题问题的现状并提出了小学数学问题解决多样性的策略，希望为小学数学接替多样化的发展提供一些建设性的意见。
关键字：小学数学；解决问题；方法多样化
引言
小学生处于一个求知欲比较强、好奇心很重的年纪，对所有的事情充满了极大的求知欲望。因此在数学教学中培养学生一题多解的能力，培养学生的思辨能力和爱思考的能力，对于学生其他科目的学习也有很大的益处。
一.、解决问题方法多样化的教育意义
1.1 让学生更有成就感
在小学数学的教学活动中，学生在遇到数学难题的时候，可以从多个角度去思考，经过自己的努力得到不同的解题方法，会让学生在解题的过程中获得更多的成就感，增加对数学的学习兴趣，并提高学生的逻辑思维能力、自主创新能力和学习能力，提高学生的学习自信。
1.2 调动学生的学习积极性
传统的教学方式中，通常以教师为主体，学生被动的接受教师传授的观点，这种往往会造成课堂枯燥乏味，降低学生对数学的兴趣，也不利于学生思维能力的培养和提升。因此教师应该根据小学生的心理特点和学习情况，引入更多有趣的教学环节，激发学生的思考，调动他们的学习积极性，通过思考不断提出新的解题方式，从而提高学生的积极性，增强学生的学习自信。
二、小学数学解决问题的现状
2.1 小学生解决问题的能力不强
小学生的解题能力不强是当前小学数学教学中的一个非常普遍的现象，造成这一现象的原因主要是教学方式没有转变，导致小学生解题思维的固化，虽然很多教师在理论上接受了解题方法多样性的概念，但是并不能很好地应用到实际生活中，导致学生解题方式单一，难以拓展学生的知识面。其次，教师的教学效果偏离教学目标，为了短时间内提高学生的成绩通常会采取题海战术，不注重对学生解题能力的培养，导致学生虽然学到了一些基本的知识却不能灵活地应用，造成学生地解题能力不高。
2.2教师缺乏对学生相关策略的引导
很多教师在教学中缺乏对学生的引导也是造成学生思维固化，难以培养创新能力和思辨能力的主要原因。传统的教学课堂属于说教型的教学，教师是教学的主体，教师常常以全知全能的身份向学生灌输知识点，学生只是被动的接受。
因此教师在课堂中应该转变思维和方式，将课堂教学转变成以学生的探究为主的一种学习方式，更好地开发学生地思维和想象，探究不同地解题方式。
三、小学数学问题解决多样化的策略探析
3.1 提升学生在课堂上的主体地位
新课改针对传统教学中学生只听不讲的现状，明确规定了学生在课堂中的主体地位，教师在课堂中更多的是参与者的位置而不是一个知识的讲授者。特别是在小学课堂教学中，更应该注重对学生思维能力的培养，在课堂中要以学生为主体，提高学生的主体意识，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，积极地发散思维，提高学生勤于思考，勇于表达，从而提高学生数学问题解决多样化的能力。想要提高小学生课堂中的主体地位，最重要的还是要提高教师对小学生的身心特点的了解，尊重学生的特定，并进行积极地引导。小学生处于一个好奇心比较重的阶段，各方面的能力还不是很成熟，他们在课堂上经常会有一些异想天开的能力，这时候作为教师，不要一味地去指责学生的错误，因该尊重学生的想法，对于比较好的想法进行鼓励，错误的想法要给予指正，帮助学生不断进步。
3.2 激发学生的解题兴趣
在教学中，教师往往为了推进教学进度，节省时间，通常会直接把最简单的解题方式直接教授给学生。学生对于解题没有一个从难到易，从复杂到简单的一个进化过程，从而导致学生思维固化，思考能力弱的现象。想要培养学生数学问题多样化的解题能力，就需要做好充分的备课准备，逐步提高学生的学习能力，让学生通过自主思考解题，提高自己的解题能力，从而激发对数学的兴趣。教师在教学中通过创新教学方式，增加学生的课堂参与度，不断提高学生的解题能力和思考能力，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
3.3 设置问题的情境
数学是一项比较抽象的科目，在实际的教学中，小学生对于数学问题的理解往往会有一定的难度。因此，在小学数学的教学中，教师要充分利用小学生的年龄特点，他们具有丰富的想象力和很强的好奇心，因此在日常的教学中，教师可以利用创设情境的方式，将抽象的数学问题跟小学生比较熟悉的童话故事、动画片或者日常生活结合起来，帮助学生对问题的理解，提高学生的解题兴趣，从而不断提高学生的积极性，促进学生解题能力的培养。
四、结语
综上所述，当前我国小学生数学教学中对学生解题能力的培养比较匮乏。一方面教师缺乏对于学生解题能力培养的一些引导，其次，学生受到传统的教学方式的影响，思维固化比较严重。因此，在教学中，应该结合小学生的身心特点，通过合理情境的设置，不断激发学生的解题兴趣和不断提高学生在课堂中的主体地位，从而促进学生思维能力的培养和学生数学问题方法多样化解题能力的提升。
参考文献：
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