李丽
甘肃省山丹县东街小学 734100
摘要：低年级的小学生年龄偏小，语言表达能力和逻辑思维能力都处于基础阶段，他们在表达上不够完整，准确度也欠缺，教师应当从小学生的实际生活出发，在数学教学过程中，运用数学语言帮助小学生顺利掌握数学知识，从中开发他们的思维模式，促进数学教学的顺利展开，提高小学数学课堂学习的时效性。
关键词：数学语言；小学数学教学；应用
正文：小学阶段是孩子成长的重要阶段，为了进一步实行素质教育，培养学生综合实力，小学数学教学中运用数学语言提高学生学习数学的能力，教师应当引起高度重视，发挥数学语言在小学教学中的主要优势，让小学生的数学综合素养得到全面提升。针对一至三年级小学生，对数学知识理解能力尚未形成，教师从学生的实际出发，结合数学语言让小学数学课堂变得更加生动丰富。
一、培养学生运用数学语言意识
小学生在一到三年级学习数学知识，由于他们的年龄偏小，在语言表达能力尚未完全形成的情况下，小学生的表达往往不够准确，并且缺乏表达事物的完整性和简洁程度。教学当中，数学知识的传授属于逻辑性较强的学科，教师可以从以下三个方面培养学生运用数学语言进行学习，增强运用数学语言意识：
第一，将小学生的日常生活与实际教学内容相结合能够更好地诠释数学理论，从繁琐的定义解释中找准语言关键词，将关键词进行反复推敲，将理论概念简单化，使学生更好地理解。比方说，在学习平行线定义时，其中的关键词句为同一平面、不相交、两条直线，根据这三个特征教师引导学生掌握平行线的定义。在关键词句中反映出两条直线的位置关系：首先，需要有两条线，如果只有一条，那么不存在平行线；其次，需要认清在同一平面内，如果是立体图形下的两条直线，不存在平行一说；最后，教师可以将两条直线做延长处理，使他们更容易理解不相交的概念。在关键词句的解释下，小学生理解概念能够化繁为简，从而加深平行线的认识。
第二，重点关注符号语言，了解其数学意义。小学生的性格特点偏活泼，他们对于新鲜事物都抱有强烈的好奇心理，学习数学过程当中，教师应当充分运用符号语言的优势，让文字性的数学理论变得具象化，通过符号的形式引导他们学习数学知识，这样可以从感性的角度来认识数学定义，之后结合具体的定义与符号形状进行实质对比加以分析，将感性化为抽象的概念，从中让小学生顺利掌握数学理论。
第三，运用图形语言与数形之间的关系来掌握数学知识。
在特殊图形语言中，小学生第一次接触难免出现理解困难的现象，教师在教学时可以先从直观上让学生观察模型，从模型到图形有过度过程，之后反过来教学，从图形到模型，在直观图中用具体的模型加以展现，视觉的冲击感为学生创造感性认知，使他们通过图形的画法和结构从而掌握两者的关系，最后将图形与符号相关联，这样能够将已知的图形和符号有机整合，在相互关联中学生养成用符号语言来表达数形关系。
二、良好的教学情境激发学生学习热情培养语言能力
小学生学好任何一门学科都需要全身心的投入到学习当中，有了学习兴致、产生热情才能够真正地学好知识。在小学数学课堂教学中，教师需要建立教学情境模式，从中激发学生学习欲望，在兴趣的促使下，推动他们主动参与到教学中去。教师可以结合多媒体技术为学生展示图片或视频，做好课件来帮助学生将抽象的数学概念转化为具象的形态，适用于低年级小学生学习数学知识。比方说，在图画应用题中，有三只小鸟又飞来了两只，求一共有几只鸟？教师可以让学生反复对于数学语言表达进行练习，在脑海中形成数量关系图，强化原有的三只小鸟之后，又飞来两只，用什么方法可以计算，一共有几只小鸟？在数学语言强化过程中，小学生对数量关系有了初步的建立，认识到本题可以利用相加来得出最终答案，在反复强化数学语言训练中，小学生能够条理清晰地从中分析题目，搞清题目中的数量关系，运用准确和流利的语言加以表达，从而提高自身解决实际问题的能力。
三、教师起到模范作用，用口头表达促进学生语言更具有逻辑性
在儿童的成长过程中，大部分时间是靠模仿进行学习的，教师应当发挥模范带头作用，让小学生在有样学样中建立良好的逻辑思维方式。针对低年级的小学生而言，数学教学想要让学生真正读懂题目，需要提高他们的语言表达能力，在模仿过程中，教师的语言需要更加规范性，简明扼要地表达真正意图，对小学生在今后解题过程中思路更加清晰、论述更加具有逻辑性有很大帮助。在具体的教学中，教师通过泛读来突出关键字词，引导学生进行重复，并且说出解题方式，在教师的代领下，运用口头表达促进学生语言发展，使他们数学学习当中有了更好的审题意识，读题更加仔细、复述题意更加流畅、解题思路更加清晰。
结束语：综上所述，根据小学数学教师多年总结的教学经验，数学语言在小学教学当中起到了至关重要的作用，能够提高小学生学习的积极性，帮助他们更好的理清教学内容，提高语言表达能力，锻炼自身数学逻辑思维。教师需要做好示范引导工作，让每个小学生能够充分的融入教学，利用数学语言的优势，为他们今后学好数学奠定坚实的地基。
参考文献：
[1]在教学中注重学生数学语言的培养[J]. 王欣焕. 吉林教育. 2015(22)
[2]利用课堂主阵地,提高小学生数学语言能力[J]. 全雪萍. 吉林教育. 2015(10)