简红珍
贵州省松桃县乌罗镇完小 贵州松桃 554106
摘 要：本文首先整体阐述了小学数学教学结合生活化模式的核心价值，并且进一步解析了实现小学数学教学生活化的具体举措。以期为提升小学数学的高品质教学带来可参考的建议。
关键词：小学；数学教学；生活化
在小学数学教学过程中有效运用生活化教学可以全面培养学生的数学知识的运用意识，并且让学生深刻明晰学习数学知识的核心价值。特别是由于数学知识与生活有着紧密的关联性，只有在数学课堂中开展行之有效的生活化教学，才可以更好调动起学生学习数学知识的主观能动性，营造较为优异的课堂教学氛围，让学生在学习的过程中不断提升自身的素质，更好打造健全的数学知识架构。
1 小学数学教学生活化的核心价值解析
伴随着我国教育改革的全面推行，也让小学的数学学科的整体教学目标从提升学生的应试水准全面转变成为提升学生在日常生活中的实际运用能力，因此将生活化的情境融合到数学教学之中，可以进一步提升学生的学习主动性与积极性，增进其革新力的提升，让其学生在未来的生活与工作中营造善于思考的重要能力与习惯。
1.1培养革新精神，提升创造能力
现阶段，伴随着社会的持续发展，相关专业知识的革新速率也在不断地增进，一个人倘若想要与时代的发展保持有效的同步，则必须要切实具备革新的精神与能力。深入挖掘一个人的革新能力，其往往对周边的环境有着一定的要求。现阶段，小学数学任课教师所运用的核心方式依然是口授。而数学知识教学本该有更为多样化的方式与情境，不能只是框定在讲台与黑板如此较为小的范围之内，因为这势必会限制学生的革新能力。小学阶段数学教学的生活化有利于任课教师对相关教学内容的重新调控与整合，从而更好地为学生提供其较为感兴趣的知识内容，向其更好传授的有效的解题技巧，让学生有效借助生活中的实例来提升其数学的核心素养，并显著提升自身的实践运作以及与人交流能力，让其的创造天分得以更为充分地展现。
1.2提升学生的数学应用能力
数学在如今社会的发展运作中有着极为全面的运用。然后以往的小学数学教学开展中，任课教师核心是以相关公式与知识点的刻板讲解与课后的大量题目练习展开整体的课程教学，教学过程中与现实生活的联系度非常有限，这也让学生尽管掌握了一定的数学知识，不过却不能灵活地运用于日常的生活之中。而切实开展小学阶段数学教学的生活化，可以结合大量生活中的事例，不只是可以全面提升学生的数学学习兴趣度，同时可以显著增进其的数学实际运用能力。比如，在商场促销活动中，任课教师可以结合实际商品真实优惠利润的计算，有助于学生更好地明晰具体何等的物品真的物超所值。
2 实现小学数学教学生活化的具体举措介绍
2.1 全面融合生活，开展有针对性备课
有效的备课工作是保障课堂教学品质的重要基础。而为了更好推进小学数学课堂教学的生活化，任课教师在开展备课的阶段需要对教材内容开展深入的探究与解析，并且融合班级学生的具体学习情况，科学且规范地对教材内容进行妥善安排，尽可能挑选与日常生活场景与事物较为贴近的内容，同时创建严密的规划。首先，任课教师需要创建基础化的目标，让学生可以对教材的内容形成大体的探究与掌握，在对基础知识展开消化后再进行有效的革新。同时，任课教师需要保障知识更具规律性，同时可以与生活的实际紧密关联，以方便提升学生对数学知识探究的积极性与主动性，可以对相关数学公式的来源与推导过程有着更为全面的明晰。
2.2 课本作业贴近生活，开展追踪辅导
在课后数学作业布置的阶段中，任课教师需要依据班级内学生的具体学习情况开展有针对性的作业安排。特别是要结合一些学生所处的家庭环境与生活环境在相关题目框架不变的情况下，将里面的场景进行有针对性的改变。诸如，一些学生的家长从事于售卖工作，则可以结合其具体售卖场景进行题目的设计与融合。尽管如此操作会让任课教师的工作体量显著提升，但是无疑其对于班级内所有学生的进步有着非常显著的帮助。
同时，针对于作业完成情况整体表现较为优异的学生，任课教师需要在第一时间给予赞扬与肯定。针对于作业完成相对不理想的学生，任课教师也不能急于对其进行批评，而是应该循序渐进地对其的不足之处进行有针对性的指导，辅助学生可以不断地掌握此前没有充分明晰与掌握的知识点，从而让其的整体数学成绩也得以更改为有效的提升。
结束语：
综上所述，在小学的数学课程教学开展中，倘若想要切实提升教学的品质与效率，相关的任课教师则需要归纳与总结相关的教学方式。而其中，生活化教学作为一种已经运用较为成熟的教学方式，其也被深入地运用各个学科教学开展中。所以，小学数学任课教师需要在备案阶段，精心规划课堂教学的整体方案，借助有效化的方式来切实融合生活化教学模式，如此让数学教学的整体品质得到有效提升，并且更好推动小学素质教育的全面深化。
参考文献：
[1]吴福珍.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科教文汇(上旬刊),2019(12):138-139.
[2]林凌信.小学数学生活化教学的实践[J].西部素质教育,2019,5(24):251-252.