黄乐娥
温州市鹿城区瓯越小学丁字桥校区 浙江温州 325000
摘要：数学是一门具有较强逻辑性的学科，也是一门较为抽象的学科。在新时代教育的背景下，数学教学的开展不再是单纯的培养学生的计算能力，而是注重培养学生思维能力和逻辑能力，使学生可以通过数学思维灵活的解决生活中以及学习中遇到的实际问题，从而做到学以致用。尤其是对于小学时期的学生而言，由于小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要注重发挥数学学科的优势和作用，从而达到培养学生逻辑思维的目的，促进小学生的全面发展。
关键词：小学数学；逻辑思维；培养策略
随着新课改的深入，教学模式和教学观念也在不断的发生变化。所以小学数学教学也要跟随时代的脚步，在教学上积极的进行改革和创新，以此来促进小学生德智体美劳的全面发展。但是在现阶段的小学数学教学中，部分教师对培养学生的逻辑思维认知不足，所以导致在具体的教学中存在的问题还有很多，比如下面几点问题就是当今小学数学教学中常见的类型。
一、现阶段小学数学教学中常见的问题
（一）理论教学和“题海”战术普遍存在
通过对现阶段的小学数学教学现状来分析，部分小学数学教师在教学过程中依然采用着传统的教学模式，也就是重视理论知识的讲解和“题海”战术联系，对学生思维逻辑的培养缺乏足够的重视，更没有突出学生的主体地位。而造成这一现象的原因则来自多个方面的影响，比如长期受到考试制度的影响，在考试制度的背景下部分教师为了提高学生的考试成绩，为了学校在社会上有一个好的口碑，所以教学的开展几乎都是为了提高学生的考试成绩，甚至个别教师为了在有限的课堂教学时间之内讲述更多的知识盲目的开展灌输式教学。而对于学生来说，长期的处在这种灌输式教学模式中和“题海”战术中不仅无法提高学生们的学习效率，甚至还会导致学生产生厌烦的心理，最终失去了学习数学的兴趣，在这种教学模式中怎么能培养学生的逻辑思维能力呢？如果不及时改正这一教学观念甚至还会出现适得其反的教学效果，影响了学生的综合发展。
（二）学生的学习积极性和主动性较低
数学学科的学习对学生的要求较高，因为数学知识内容抽象，并且概念和理论知识较多。所以在学习的时候需要学生具有一定的理解能力和灵活的掌握基础知识。但是从目前的小学数学教学现状来看，部分小学生学习数学知识的积极性普遍较低。这是因为小学生的思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，很多知识无法通过自己的努力解决，所以导致他们无法解决数学问题，久而久之学习积极性和主动性就会受到影响，所以学习积极性就随之降低。此外，还有就是教师教学方式和观念的影响。部分教师采用的教学方式陈旧，而小学生正处在活泼好动的时期，所以传统的灌输式教学是无法激发学生学习兴趣的，因此导致学生们的学习积极性不高。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维的重要性
逻辑思维是每一个学生成长和发展中需要具备的技能，更是未来工作和生活需要具备的技能。所以培养学生的逻辑思维能力成了教育教学的重点，而数学学科又是一门具有较强逻辑性的学科，所以在数学教学中培养学生的逻辑思维能力所取得的效果远远要高于其它学科。再加上小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的数学教学中培养学生的逻辑思维能力既抓住了小学生受教育最佳的时期，也充分利用了数学学科的特点和优势，从而使小学生从小就能提升自己的逻辑思维能力，为未来的发展和知识的学习奠定基础。由此可以看出在小学数学教学中培养小学生的逻辑思维能力是非常重要的。
三、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）创设教学情境，在情境中引发学生解决问题
在小学数学教学中，想要培养学生的逻辑思维教师可以采用情景创设教学法开展教学。通过结合具体的教学内容创设教学情境来引发学生进行思考和探究，从而使学生在情境中发挥自己的想象力、在问题的引导下进行探究和思考，从而解决问题，达到培养学生逻辑思维能力的教学目的。因此，结合教学内容创设教学情境不失为培养学生逻辑思维能力最佳的方式之一。例如在开展人教版小学数学《年、月、日》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以创设出这样一个情境：让学生说一说自己是哪一年、几月几日出生的，离自己的生日还有多少天等等。通过这样的方式创设出的教学情境既可以激发学生们参与学习的兴趣，还可以勾起学生的求知欲和好奇心，因为本次情境的创设和小学生有着密切的联系。在情境中，小学生们通过思考、计算以及结合课程所学的知识进行探究，在这个过程中潜移默化的培养了小学生的逻辑思维能力，同时也营造了浓厚的学习氛围，大幅度促进了教学质量的提升。
（二）以问题为引导引发学生进行探究和思考
问题的提出可以使学生有思考的方向，可以使学生在问题的引导下进行探究和思考。因此，在开展小学数学教学的过程中，想要培养学生的逻辑思维教师可以通过提出问题引发学生进行思考和探究，使小学生在思考和探究的过程中回顾旧知识、并且结合自身的生活经验去解决问题，以此来达到培养学生逻辑思维的教学目的。因此，小学数学教师要注重提出问题让学生们进行思考和探究，这也是培养小学生逻辑思维能力的有效方式之一。例如在开展人教版小学数学《位置》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以提出这样一个问题：请问同学们的家在学校的什么方向？大概有多少米的距离呢？通过问题的提出学生们就明确了思考的方向。之后学生们就可以而结合自己的生活经验进行知识的探究。当然，学生们也可以采用小组合作学习的方式对问题进行论述，从而在小组中相互发表自己家在学校的位置以及距离的估算，这样既可以达到培养学生逻辑思维的教学目的，还可以培养学生团队合作精神，从而开展高效的小学数学教学。
（三）拓展教学资源，发散学生的思维和思路
解决问题方法有很多，学习的资源也有很多。所以在开展小学数学教学的过程中想要培养学生的逻辑思维能力教师除了要利用好课本上的教学资源之外还要注重教学资源的拓展，从而使学生可以学习更多的知识，拓展学生的视野，进而发散学生的思维和解决问题的思路，使学生的逻辑思维能力得到培养。例如在开展人教版小学数学《比例》这一课程教学的时候，在本节课程教学中想要培养学生的逻辑思维能力教师除了要讲述课本上的内容之外还需要进行拓展性讲解。例如我在开展本节课程教学的时候就讲述了地图上的比例尺、考试分数及格人数和不及格人数各站班级人数总数的百分比，还有某企业支出和收入的比例等等，这些都是拓展教学资源的方式。通过拓展教学资源使学生结合自己已学过的知识进行思考，并且结合自己已经学过的知识进行探究，在这无形之中就达到了培养学生逻辑思维的教学目的，同时也发散了学生的思维，使学生认识到了数学知识直观的关联性，为日后的学习和发展奠定基础。
结束语：
总而言之，小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力并不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，并且需要教师注重教学模式的创新和改革，突出学生的主体地位和拓展教学资源，从而使学生的逻辑思维能力得到培养和提升。因此，作为小学数学教师首先要认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，改变传统的教学观念和手段，为培养学生的了逻辑思维创设有利条件，从而促进小学生的综合发展。
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