董会宏
山东单县北园小学 山东 菏泽 274300
摘要：基于数学核心素养提升小学生数学综合能力，是小学数学改革的一个重要方向。在互联网大数据时代，提升数学核心素养是迎接时代挑战的一个必备素养。要培养学生的数学核心素养，教师在教学的过程中就需要采取有效地策略，进行教学创新，为学生打造高效的小学数学课堂。因此，本文详细探讨了数学核心素养的内涵，并在此基础上提出小学数学改革措施，以此来提升教师的教学能力，改善课堂教学效果。
关键词：小学数学；核心素养；教学措施；改革
自2014年教育部提出提升学生核心素养以来，为我国教育改革指明了一个新的探索方向，要求教育者注重整体与局部的关系，注重全体小学生应具备的共同素养的培养。在小学教学方面，教师一方面需要适应时代需求调整教学内容，革新教学方法，同时也要注重数学核心素养的巩固与发展，从内容、方法上对小学数学教学进行适当改革。小学数学是一个非常重要的学科，教师在教学的过程中就需要重视对学生核心素养的培养，把它作为一个重要的目标落实在具体教学当中。
一、数学核心素养的内涵
在互联网和大数据高速发展的信息时代，数字技术显得愈加重要，数学核心素养正是在此背景之下诞生的时代产物。人们为了适应社会科学的发展，必须要具备一定的数学核心素养。数学核心素养并非单指一种数学能力，更不是一张试卷就能够反映出来的数学成绩。因此，不能简单地将数学核心素养定义为一种简单、单一的数学技能。
国内外对于数学核心素养的定义略有不同。美国“21世纪核心素养联盟”颁发的《P21共同核心工具包》中对数学核心素养的给出了具体的定义：创新与创造力，解决问题的能力，批判性的思考的思维，交流与协作，信息与媒体素养，通信技术基本素养，社会与文化素养，主动与自我导向，适应性与责任性。我们可以将该联盟对数学核心素养的定义为一门跨学科、多角度、多方位的数学能力。
从国内专家学者对于数学核心素养素养的定义来看，目前并未产生明确统一的定义。但对于这些专家学者的研究成果进行分析，可以看出国内专家学者对数学核心素养基本具备这些特征：具备数学的逻辑思维和数理问题的解决能力。数学核心素养的内涵是丰富复杂的，需要我们随着时代的变革而不断地进行深化研究。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革措施
1.回归现实，强化深度
教材和教育大纲始终是教学数学教学改革的重要指导方向，教师在基于数学核心素养对小学数学进行改革时，应该从实际生活出发，了解大自然中的数字规律，注重教材与实际问题的结合，回归现实生活中的问题。教师应该为学生创造良好的数学思维能力，在课堂的教学时间内完成对基本的数理概念和方法的传授，之后引导学生在课后进行知识的有效延伸，对数学知识进行整合、归类和创新。
教师要明确培养学生数学核心素养的教学目的，将宏观的数学核心素养下的理论框架进行细化，将庞大的教学目的分为每一个阶段，在每一个阶段根据学生的实际学习成效制定课堂教学内容。要注重所有的教学内容都是服务于小学生数学核心素养的培养，教学内容可总、可分、可离、可散，但都围绕着一个核心目的。教师对不同的课型、不同年龄段的学生开展教学时，要选择合适的教学方式达到不同阶段的教学目的。对于同一班级的学生，由于学生个体具有一定的差异性，因此，在具体教学的过程中教师可以采用分层教学法来促进学生的个性化发展与进步。小学数学教师在教学的过程中应注重观察，及时获取学生的反馈，并能做到随堂调整或课后进行及时调整。以此达到最好的教学成效，帮助绝大多数学生更好、更高效的掌握小学数学知识，培养学生的数理问题解决能力。
2.针对特点，开发思维
虽然数学核心素养是绝大多数学生所具备的共同数理能力，但是对于小学阶段培养学生的兴趣，结合学生的特点开发学生的数理思维也同样重要。教师在实际的教学中应该及时掌握个体差异，在教学的过程中尊重每一位学生在学习能力方面的异同，采用多鼓励的方式提升学生的学习兴趣。要因材施教，在日常的考核中做到因人而异，在评价方法、学习要求以及学习成果检测方面达到全面而平衡，促进学生思维的全面发展。
小学阶段存在一定的阶段性差异，即各个年龄段的学生数学思维能力大有不同。教师在小学初期不能拔苗助长，应该根据各年龄段学生身心素养选择合适的教学手段，注重学习和练习时间的平衡，利用最高效的课堂教学时间帮助学生掌握数学知识，利用少而精的课余作业帮助学生巩固所学的数学内容。教师在教与学之间达到一个良好的平衡，逐渐培养学生的自学意识和自学能力，帮助学生逐渐形成良好的数学思维。
3.联系实际，学以致用
无论是学生的数学核心素养还是学生的数学问题解决能力，其基本要求都是要学以致用。因此，教师在实际的教学过程中要联系实际问题，注重帮助学生做到学以致用。教师要不断提升自己的教学手段，联系实际生活中常见的数学问题，帮助学生懂得数学来自生活最终服务于生活的重要性。
例如教师在帮助学生习得“容积与立方体体积”的知识之后，可以给同学展示一些立方体，比如书本、铅笔盒（长方体结构）等，让同学们自己量一量数学课本的长、宽、高，然后计算出书本的立方体体积，让同学们自己量一量铅笔盒内部的长、宽、高，然后计算出铅笔盒的容积等。
4.提高水平，关注能力
帮助学生构建良好的数学核心素养，可以体现出一个教师教学的综合水平。为了帮助学生更好的进入数学世界，教师应该注重提升自己的教学水平，不断完善自己的教学技巧，努力提高课堂教学的把控能力，兼顾公平与效率。
教师不仅可以帮助全班同学，可以高效地完成班级数学教学任务，同时还可以关注个体差异，促进学习能力较强的学生进行提升，同时也可以帮助学习能力较差的学生赶上班级的平均水平。
教师不仅要通过学校的培训来提升自己，同时也要时刻关注自身水平，不断利用各种途径进行自我提升，及时发现自己的不足，在反思中成长，最终达到教学平衡六大关键能力。
三、结论
总之，数学核心素养已经成为了互联网时代必备的综合素养，作为进入互联网数字时代的基本技能，使其在学科特性上带有特殊的色彩。因此，教师在小学数学教学时应该了解数学核心素养的重要意义，发现学校数学教学的共性，注重小学数学基本需求，注重小学生基本知识以及基本数理问题解决能力的综合培养。教师既可以根据实际情况对教学内容以及教学方法进行适当革新，也可以根据实际的教学效果，整合综合性教学；当然教师还要不断提升自身能力，努力成为一名高水平教师，深入思考如何培养小学数学的核心素养。
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