陈玉成
福建省安溪第一中学 362400
摘要：提到高中这个词，就是会让学生紧张的，因为高中阶段会让学生面对更多的挑战与压力。在整个高中学习过程中，都必须要提起更多的精力和精神去应对学习和生活上的困难。高中的学习科目众多，在学习的过程中学生所面临的困难也非常大，高中物理一直都是一个很大的难点，学生在学习的过程中需要不断地促进自己思维的发展，才能够不断地跟上老师讲课的步伐。所以高中物理的学习需要学生以更多的精力去对待，这个时候也是需要老师调整自己的教学方式，才能够给学生更多的学习动力。
关键词：高中物理，创设问题情境，策略解读
正文：在面临众多困难和压力下，老师更需要去帮助学生缓解压力，那么缓解压力的最好方式就是老师调整自己的教学方式，更好地设计整节课堂，让课堂的氛围是轻松的，这样学生学习起来也能够更加轻松，学生的思维活力就会得到释放。所以问题情境创设是可以让学生更好地融入进整节课堂，让学生更有目标、更有计划地去完成课程当中的任务。那么老师就可以很好地运用问题情境创设这样的课程策略，去帮助学生在物理课堂当中更有计划地应对。
一、创设问题情境的意义
问题是为了让学生可以进行思维的活跃，让学生可以在问题的引导下，能够更快地适应整节课堂的学习节奏，可以通过问题来帮助学生更准确地认识这节课的相关知识，而且问题也是为了让学生能够对知识进行一个更有整合地吸收。创设问题情境就是为了让学生能够更有方法地去学习，而不会漫无目的。
高中物理的学习难度是比较大的，在这样的难度的知识学习下，老师更应该掌握好方法，因为越有难度的知识，就越需要老师可以更清晰条理，更有逻辑地为学生呈现出来，所以创设问题情境也是为了可以让学生学习得更有逻辑，让学生能够逐渐深入地去探讨知识。对物理知识的学习也可以更有方法，更有技巧，更好地帮助学生对物理知识的认识能够更加深刻。
二、高中物理教学的现状
2.1知识难度增大
高中阶段学生又在面临一个转折阶段，这个转折阶段是让学生向更高的一个层次去进步与成长。那么高中的知识自然而然也就会难度加大，这是学生的一场学习和人生的考验。而且物理知识偏理性，学生的理性思维必须要强，学生的逻辑思维也必须要严谨。
2.2课程活力比较小
物理知识的思维逻辑性要很强，所以整个课程的教授是比较枯燥的，这就会导致课程活力是比较小的，那么学生学习起来也就会产生很疲乏的心理，这个时候也就需要老师能够通过问题情境的创设来帮助学生提高思维以及身心的活力。
三、问题情境创设在高中物理教学中的具体应用
3.1创设生活问题情境
在创设情境的时候，老师也可以更好地联系生活，让学生可以在通俗易懂的问题情境创设下，对物理知识的了解更清晰。老师联系生活也能够更好地体现物理的生活化性质，让物理知识能够更全面地展现出来。
例如，在进行《运动的描述》的物理学习过程中，老师就可以在课程的开始先为学生创设一种生活化的问题情境，这个问题情境就可以让学生联系自己的日常生活去思考生活化的物理知识。老师就可以问一问学生，在他们从教室到食堂或者到宿舍的路线中，他们是怎么样运动的？应该以什么为参照物去判断自己的运动轨迹？还可以问一问学生如果以学校为一整个空间，那么可以怎样去划分每一个地点的坐标？通过生活中的一些事物，让学生来分析和了解物理的相关知识。而且利用这样的方式，也能够使整节课堂的氛围得到活跃，使每一位学生能够在生活化的思考中去增强物理知识的亲和感。
3.2创设实验问题情境
物理学习中最重要的一个部分就是实验，实验的学习，可以让学生对一些物理现象进行深入地了解，那么老师就可以在实验的完成中去布置一些问题，让学生能够通过问题的引导，一步一步更好地完成实验并且认识物理知识。
例如，在学习《速度》的内容时，老师首先准备好相应的实验器材，小球和木板，让学生可以两两为一组来进行实验地完成，让每个组的学生能够随机在木板上标出相应的点。每一个小组在滑落小球的过程中，需要记录小球的运动距离以及运动时间，让每一个组的学生通过自己完成的实验数据来分析出小球在哪一点滑动的速度较快？老师在实验开始之前就给学生留下这样一个疑问，让学生去探究小球在哪一个点运动的速度快？而且也需要让每一个组的学生可以在实验的过程中将速度的相关知识思维导图制作出来，通过知识的思维导图与小球的滑落实验共同讲述整节速度的物理内容。通过创设实验问题情境来为学生展开更好的实验探究，并且让每一位学生都可以在合作与交流中对这节课的物理知识做一个全面的分析与探索。
结束语：问题的引导也是在为学生建立一个导向，让学生可以针对问题的探究，对物理知识进行由浅到深的探索，发现其中可以涉及到的物理知识并进行积累。通过问题情境的创设，也能够让整节课堂的环节变得更加多元化，氛围变得更加活跃，给学生更多学习的推动力与活跃性。
参考文献：
[1]基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J]. 赵忠文. 名师在线. 2019(35)
[2]基于核心素养的高中物理实验教学创新与实践[J]. 罗建军. 甘肃教育. 2019(04)