闫安
陕西省泾干中学 713700
摘要：为响应国家教育部倡导素质教学，培养高水平科学文化知识人才的号召，全国各级高校积极拓展思维，大力创新，为推进高中数学教育改革全面实施，不懈努力，目前已取得显著成效。因此本文将简单阐述在新课程改革下，高中数学教学中存在的问题，并提出具体解决对策，进而优化新课改高中数学教育工作，提高整体高中学生的数学平均水平，保证新课改下高中数学教学目标的精准实现。
关键词：新课改；高中数学；问题及策略
多年来，高中数学教育一直是广大教育工作者关注的重点对象，其主要原因有以下两点，首先，高中数学具有抽象性、严谨性、关联性等学科特点，同时对学生的综合思维如抽象思维、空间思维、逻辑思维等要求较高，相对来说，学生学习难度较大。其次，多数学生存在即使听懂数学课，依旧不会做题的问题，每天在数学学科投入的时间、精力巨大，但仍然进步缓慢，长此以往，学生易产生挫败感，不利于学生自信心的树立。基于此，国家教育部倡导新课程素质教育改革，致力于从根本上解决问题。
一、自主学习与合作学习
高中数学相较于初中数学来讲，难度增强，对学生的思维能力要求较高，往往需要学生拓宽思路，深入思考与探究。因此教师应拓展思维，通过在教学形式及教学内容上改良创新，最大程度上调动学生的积极性，提高学生对数学的兴趣，进而将兴趣转化为动力，促使学生主动学习思考，培养数学思维，最终实现科学文化知识水平的提高。
新课改下，为提高学生核心素养，教师应积极引入小组合作教学模式，将自主学习与团队合作相结合，提高学生积极性，创造自由开放助于合作探究的学习氛围。例如在学习高一数学必修一等差数列一课中，教师通过布置相关探究学习任务如推导等差数列公式等内容，并采取小组加分制，利用学生爱表现的年龄特征，刺激学生积极性，促进学生间的良性竞争，提高学生课堂参与度。在这一过程中，教师通过将课堂放还于学生，培养学生自主意识，促使学生通过课前预习等途径形成对知识的一个整体认知，并在课堂中小组探究，教师补充中进一步完善知识体系，加深对知识的理解掌握。这一教学模式的开展，极大的促进了良好师生关系的建立，教师有助于进一步了解学生，在与学生针对某一问题探究思考中，拉近彼此的关系，长此以往，一种自由的开放式有助于学生数学思维养成的课堂氛围就构建出来，为学生延展思维，培养学习兴趣带来较大助益。
二、因材施教，开发潜力
新课改对高中数学教学内容及知识难度上做出了修改，整体降低了学生高中数学学习的难度，在教学重心上也做出了相应的调整，相较于难题、偏题更注重学生基础知识的掌握程度。因此这也就要求教师在开展课堂教学工作中坚决把握好两个方向。首先，不同于以前的题海战术，教师应更注重对基础知识的讲授，以学生更能接受的方式将每一个采分点，容易出错混淆的知识点进行精讲，夯实学生高中数学基础知识，提高整体学生数学综合素养。
其次，教师还应因材施教，对学生进行补充教学，鼓励学生进行拓展性学习。对于学有余力的学生，教师可以鼓励学生尝试较高难度的习题及延展性数学知识，进一步提高学生素质，促进学生科学文化知识的提升，开发学生潜力，为学生日后的数学学习带来较大助益。例如，教师可以鼓励学生在掌握基础数学知识的基础上，探究拓展性知识，有相关不懂的知识及错题及时利用空闲时间提问，进而提升学生数学知识水平。总而言之，教师要因人而异，因材施教，在全面夯实数学基础知识的基础上，鼓励学生积极思考探究，提高学生综合素质。
三、注重批评的艺术，优化考核模式
批评是为了学生更好的发展，然而错误的批评方式会增加学生的挫败感，不利于增强学生的自信心，不利于学生全面发展。因此，本文提出教师应重视批评艺术，并在坚持小组合作教学的模式下改良考核机制，将试卷考核与平均表现相结合，整体的、综合的、全面性的评价学生的学习表现，进而提高学生自信心，保证素质教学的精准落实。为此，本文提出三条建议性措施。
第一，教师应鼓励学生多问，有问题说明学生在思考，因此教师应对勤学好问的学生积极表扬，鼓励学生踊跃发问，开创自由开放的学习氛围，应注意的一点是，无论面对什么样的问题，教师都应予以耐心解答，切实做到有问必答。第二，教师要积极关注学生的思想动态及学习情况，面对学习成绩下降的学生，应及时与学生沟通，询问学业上出现的难处等情况，保证学生的身心健康，最大程度上促使学生紧跟课程进度，不落课。第三，维护学生自尊心，以一个平等的身份与学生沟通交流，更容易探听学生内心，促使学生更好的发展。
结束语：
本文从三个角度提出了新课改下高中数学教学的应用措施，并进行了相关的举例分析，除此之外，新课改高中数学的教学改进措施仍有很多，如整合资源，利用多媒体开展教学、举办相关数学知识竞赛，培养学生数学兴趣等等。
参考文献：
[1]孟巍.新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J].课程教育研究，2016,(27):160-161.
[2]何燕.高中数学高效课堂教学模式的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2016,10(10):44-44.