徐婷
四川省遂宁市大英县实验学校629300
在小学数学教学中作业练习是一个重要环节，是巩固知识、形成技能、培养能力、发展智力的基本手段。诚然，作业练习要有一定数量，因为数量是效果的一个重要的制约因素，但是，数量与效果并不能成正比。盲目解题计算，过多的机械重复，使学生的精力大量消耗在无效劳动上，结果造成学生负担过重而收效甚微。这是教学的一种失败。如何在教学中设计作业练习，我认为应从提高练习效率、减轻学生负担入手，根本问题在于作业练习设计是否精当。
（一）练习的设计
作业练习设计要根据儿童特点着眼于当堂巩固新知识，突出重点，由浅入深，形式多样，注重反馈评价。其设计方法有：
（1）目标定向法。练习要有的放矢，要对准目标，或加强记忆，或深化理解，或以求熟练，这样，教师要根据教学目标，选编具有针对性的习题来训练学生。例如，教学“小数乘法”后，为了突出重点，促使学生实现新知识内化，可设计以下习题：
①说出下列各式的积里有几位小数。
0.36×42.1 0.86×2.08
②根据积的小数点位置，在因数里点上小数点。
3462×18=6.2316 383×75=287.25
（2）成题翻新法。它是一种对课本上的习题或其他现有习题加工、改造、深化、编拟新题的方法。成题翻新的技巧主要有：改变题型、变化角度、更条件、推演结论、类推仿造、配组拼装、等等。例如：
成题：甲乙两辆汽车同时从A地和B地相对开出：甲车平均每小时行50千米，
①
乙车平均每小时行55千米，开出后10小时相遇。A、B两地相距多少千米？
② ③ ④
新题：
1>已知①②④，求③？
2>已知①（或②）③④，求②（或①）？
3>变②为“乙车平均每小时比甲车多行5千米。”
4>变③为“两辆汽车开出7小时后，还相距345千米”或为“两辆车开出10小时相遇后又相距345千米。”
5>变④为“相遇时，甲车比乙车少行多少千米？”或“相遇后甲车距B地还有多少千米？”
（3）归类设计法。这是一种在研究、分析某一类型习题的拟题特点及解答方法的基础上，进行同类问题归类训练的习题设计方法。这种方法在拟定综合复习题时较为常见。
×0.25+0.375× 75×101
12.5×75-12.5+12.5×26 3700÷25÷4
二、练习的指导
教师要关心和了解学生的实际过程，并给予积极指导，才能使学生如何完成练习任务，提高学生练习的效率，培养学生独立自学的能力。练习指导方式有过程指导，方法指导和习惯指导。教师在指导学生练习时，须注意以下几点：
（1）选题要有针对性，体现有的放矢
为了珍惜学生的时间和精力，力求用较少的题量获得最好的练习效果，这就要提高练习的针对性，克服练习的随意性和盲目性。本学期的作业练习主要针对方向是：
①理解含糊或容易疏忽而经常出现错误的题。如教学“数位和计数单位”这两个概念时，学生很容易弄错，导致判断上的失误。这是学生在知识掌握过程中的脆弱部分，应是练习的“矢”该中的“的”。
②作业中已经出现错误必须及时订正的题。若是个别的错误，让学生自己找出错误的原因对老师讲出来，得到认可，再进行改正；若是普遍性的错误，就在教师的引导下重新进行分析、讲解，当学生理解后，另行设计相似题目进行练习。
（2）作业设计要有阶段性
根据小学生的遗忘规律，同样是遵循“艾宾浩思”遗忘曲线，即先快后慢的趋势，因此，适时地组织学生复习，设计适量的复习题以加强学生对学过的知识理解与记忆是必要的。因此，学生作业练习题的设计可分为以下几个阶段：
①新授课练习题设计。如：教学“分数的初步认识”时，先给学生设计不同的图形，让学生填出阴影部分所占的部分用几分之几表示；再让学生比较分数的大小，如：○，○等；还可进行填空练习，如：是（ ）个，3个是。学生通过新授课的基本练习，初步理解分数的意义。
②单元复习题设计。一个单元的知识是由不同的小节内容组合起来的，设计复习题时要找出各小节知识的联系点，把这些知识串联起来形成系统，并达到一定的熟练程度。如：“由7个千万、3个十万、8个百组成的数是（ ），读作（ ），省略万后面的尾数是（ ）”，这道题就包含了三个不同的知识点。
③阶段性复习题设计。每学期过半时，都要进行一次期中检测。主要是了解学生对前半学期知识的掌握情况，这个阶段所学的内容有两个到三个单元，每个单元之间都有联系。设计复习题时要注意有利于沟通各部分知识之间的内在联系，培养学生综合运用知识的能力，也就是对所学知识能从举一反三到融会贯通、运用自如。
④总复习练习题设计。每册数学书最后都有一个总复习，它是把本册书的重要内容归类整理后，设计了一些练习题，但并不是很完整。我在复习时，先按书中的内容进行教学，然后再针对重点、难点设计一些综合性练习题，以适当重复来控制学生对所学知识的遗忘，逐步达到对所有知识的掌握。
（3）练习的时间要短。练习的工作，往往是单调乏味的。练习的时间太长，学生的兴趣就渐渐消失，注意国也要分散。所以练习时间以20——30分钟为宜。
（4）练习的次数要多。练习的时间应当分散，而不宜集中，每隔相当时间，要复习一次，以免遗忘。
（5）练习的方法要有变化。倘若在一节数学练习题课的时间内，练习的方法就要改变几次。以免学生感觉厌倦。例如，有时抽学生板演，有时分组练习，有时全班齐练。
成功的喜悦是诱发兴趣的催化剂。设计练习内容的难易程度要符合学生实际，必做题起点稍低，让学生能通过独立思考和教师的正确辅导，一次次地去获得作业练习的成功；选做题要有一定难度，对差生不做要求，可让优生产生兴趣尽力去完成，做到“优生吃得饱、差生吃得了、中游赶得上、下游丢不了”，真正让全班学生练中有乐、练有所获。
【参考文献】
（1）《教育心理学—学与教的原理》，上海教育出版社，邵瑞珍编著；
（2）《走进儿童的数学学习》，河海大学出版社，张兴华主编；
（3）叶升，《小学生数学学习效率提高策略》，小学教师，2009年03期；