夏德全
湖北省孝感市安陆市孛畈镇中心小学 湖北省孝感市 432600
摘要：如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色的完成教学任务。将从：全面充分的课前准备；详略得当的教学内容；目的明确的课堂练习；灵活恰当的教学方法;浓厚持久的学习兴趣这五个方面来阐述如何在新课改中，努力探索新的教法，充分调动学生的积极性，在教师的指导下小组合作，讨论交流，自主探索获取知识，提高课堂教学效率。
关键词： 数学课堂 教学方法 学习兴趣 提高效率
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是教师对学生进行能力培养的主渠道。实施新课程改革以来，小学数学课由原来的7~8节减至4~5节，如何解决减时不减量这一矛盾，对我们数学教师来说，最迫切的问题就是如何提高课堂效率，尽量在有限的时间里，出色的完成教学任务。经过几年的探索，我有以下几个方面的肤浅的认识：
一 、全面充分的课前准备
全面充分的课前准备是提高课堂教学效率的前提条件和必要保证，课前准备是师生双方的准备。
1、教师的课前准备。包括备教案，备教具。备教案指的是教师深钻教材，掌握教学目标及重难点，了解学生，根据《新课标》要求，设计出环节紧凑的教学程序。并选用恰当的教具。
2、学生的准备。包括知识准备和学具准备。知识准备是指预习，把不懂的地方做上记号，在课堂上有针对性的听课，提高课堂教学效率。充分的学具准备，使教学内容具体化，形象化，学生易于掌握知识，提高效率，同时培养学生动手、动脑的能力。如教学 “对称图形” 时，让学生准备长方形、正方形、圆形纸片，为找对称轴作准备。
二、详略得当的教学内容：
课堂教学要抓住重点，在关键处下功夫，不能平均使用力量。如：《两步计算应用题》，重点是掌握应用题的解题策略，因此，我就围绕这个重点，精心设计提问，启发引导学生从问题入手，寻找所需要的条件，找到解决问题的关键，达到解题的目的。围绕重点进行强化训练，请学生口述几道应用题的解题策略，提高解题能力。
三、目的明确的课堂练习
课堂练习包括新课前的准备练习，课中的巩固练习，课后的综合练习。课堂练习要目的明确，具有典型性，启发性和实用性。
四、灵活恰当的教学方法
教学方法的选择和运用是教学成功的关键因素。教学是“教”与“学”的双边活动。教法主要在于教师有效地传递知识，技能，学法主要在于学生高效的获取和掌握知识、技能。所以教学方法既是教师如何施教，又是教师对学生学法的指导。
1.灵活选取教法
教学有法，教无定法，贵在得法。小学数学的教学方法多种多样，从实际出发，灵活选择和运用恰当的方法显得尤为重要。
其一，根据不同的教学任务选择教学方法。感知新内容以演示法、操作法为主；理解新内容，以谈话法、讲解法为主；形成新技能技巧时，练习法又成为主要的方法了。
其二，根据不同的教学内容选择教学方法。演示法、操作实验法是教学几何初步知识的基本方法。解决问题的教学重点在于引导学生在全面分析数量关系的基础上，掌握解题思路，一般选用谈话法或辅之以讲解法。有时多种方法有机结合，做到教学时间用得最少，教学效果最好。
其三，善于应用现代化教学手段。
随着科学技术的飞速发展，电子白板进入了寻常教室。掌握和运用现代化的教学手段尤为重要。现代化教学手段其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，把原来的四十分钟的内容在三十分钟就解决。二是减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲透例题，提高讲解效率；三是直观性强，将抽象内容形象化，容易激发学生学习的兴趣，有利于提高学生学习的主动性；四是有利于对整堂课所学的内容进行回顾和小结。教师在引导学生总结本课堂的内容、重点和难点时通过电子白板同步地将内容瞬间跃然“板”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如：根据统计数据制成统计表、统计图、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题、复习课中单元的整理和复习、填空题、选择题的训练等等都可以借助电子白板来完成。如对称图形，平移和旋转等内容用电子白板来演示生动形象。
2.恰当指导学法
古语说的好“授之于鱼，不如授之于渔”。我国教育家叶圣陶也曾说过：讲是为了不讲，教是为了不教。现代教育理论认为，教学不仅要向学生传授知识，更重要的是教给学生学习方法，因此，教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行恰当的指导。主要有以下几个方面：
（1）指导预习新知，培养自学能力。课前预习是学生感知新知识、发展思维的重要手段。根据学生的能力及教材特点恰当地提出要求，指导学生认真预习。做到由浅入深、循序渐进，并通过一定量的训练，促进学生把教师所教的学习方法内化为自己的学习方法。
（2）指导合作交流，培养探究能力
让学生把预习阶段或探究新知过程中的疑难问题提出来，组织学生讨论交流，教师适时进行点拨，这样就使个别学生的思维活动转化为全班的思维活动。通过讨论交流，使学生探究而获得的数学方法互相启发，共享成功的喜悦。如教学“乘法的初步认识”时，有一位学生提出：“为什么2＋2与2×2相等，而4＋4与4×4不相等呢？”我启发大家：怎样画图表示4＋4与4×4两个算式的意思？让大家讨论交流，当几位学生画出不同的示意图时，同学们热情高涨。
(3) 指导应用知识，培养实践能力
数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学活动中要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用数学知识来认识周围的事物，解决日常生活中的数学问题，这样既能培养学生的实践能力又能提高学生解题能力。如：在教学“克和千克的认识”时让学生亲自量自己的体重，一个苹果多少克，几个苹果重一千克，……教学平移和旋转时，让学生举例说说日常生活哪些事物是运用了平移，哪些事物是运用了旋转，学生亲自感受到了数学与实际生活的联系，增强了学生学数学用数学的意识，培养了学生在实际生活中应用数学的能力。学生掌握了学习方法变“学会”为“会学”，提高了学习效率。
五、浓厚持久的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”教学实践也证明学生对数学的主动学习往往是从兴趣开始的。由于数学是一门具有高度抽象性，严密逻辑性的学科，学生理解、掌握与应用数学概念、法则、性质、定律等数学知识时，总会感到有一定的难度，如果照本宣科，教法单调、枯燥，学生就会乏味，产生厌学情绪。因此，在教学中根据知识特点和小学生心理特点，采用多种方式，适时激发学生对数学的学习兴趣，引导学生对数学进行独立、自主的探索学习很有必要。具体做法有：创设情境，激发兴趣；探索规律，引发兴趣；注重操作，促进兴趣；课外活动，发展兴趣等。
创设情境，激发兴趣
学习兴趣是学生积极愉快地学习的前提，学习兴趣往往源于好奇心，教师巧妙的联系教学内容，精心创设学习情境，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“能被3整除的数”时，我说：“以前总是老师提出问题考你们，今天你们考老师，好吗？”同学们高兴地大声喊“好！”“只要你们说出一个数，老师能很快判断它能否被3整除”。“真的？”大家眼里有一个大大的问号。强烈的好奇心驱使他们的注意力高度集中，争先恐后的报了几个数，我很快答出来，并让学生用计算器验证，大家都用惊异的眼神望着我。讲课开始了，学生怀着强烈的求知欲，专心听，认真想，动手试，效果好极了。