魏巨龙
吉林省集安市花甸镇中学 吉林集安 134215
摘要：化学是目前一门非常重要的应用性较强的学科，也属于自然学科范畴。对于初中生来说，在初三阶段才开始进行化学的学习，这门学科对学生具有着一定的诱惑力，而且实验是化学教学中重要的内容，它能调动学生探索求知的欲望，帮助学生更好的理解化学知识，提升学生的实践能力。而在新课改背景下教师应该从发展学生核心素养角度出发落实化学实验教学。本文就此进行分析研究。
关键词：核心素养；初中化学；实验教学
随着新课改的深化发展，发展学生的核心素养已经成为了重要的教学目标，在初中阶段化学也是一门重要的学科，化学教学中除了基本的理论知识外，还应该注重实验教学的开展，通过实验可以让学生深刻的理解化学知识，提升学生的动手实践能力。那么在实验教学中如何进一步发展学生的核心素养是目前化学教师需要思考的重要课题。下面就基于发展学科核心素养的初中化学实验教学实践策略进行分析研究，希望能够给一线的初中化学教师一些启发。
一、提供探究平台，开放化学实验室
初中阶段学生的学习方式发生了一定的改变，这对实验室也就提出了一些新的要求。化学实验室无论是在空间还是时间上面都需要确保完成教材中提到的实验任务，同时能够发挥出实验室拓展功能，让实验室真正成为学生进行任务探究的重要场所。在实验教学中学生仅仅是为了完成基本的实验，而是要借助实验去进行不断的思考和探究。在进行实验的时候，学生之间存在着一定的差异性，而且在自己完成器材的准备的时候也会遇到一定的困难，那么为了能够更好地解决这方面的问题，教师可以开放化学实验室，让学生轮流完成实验，鼓励学生利用课余时间参与实验活动，这样就可以弥补实验室器材和时间不足的情况。在引导学生进行实验的过程中，教师可以鼓励学生分组进行，让学生不断进行合作探究，使得学生可以在小组内自己提出实验的方案。学生在开放实验室中完成实验的时候，教师也起到了一定的作用，要能够对学生负责，对于学生进行的探究性实验可以给出一定的分析和评价，这样能够更好地让学生改进和创新。学生可以真正的探究属于自己的实验，不断地培养学生创造性思维和科学探究能力，实现学生化学学科素养的进一步发展。
二、注重创新实验教学
教师在落实化学实验教学的时候可以对目前的一些实验的实验装置进行一定的创新，以此增强实验的可操作性，及时解决实际的教学问题，提升学生的创新意识。创造性思维是核心素养重要的内容，创新能力也是目前对人才的基本要求，所以教师应该利用好化学这门学科，借助实验教学来不断地培养学生的创新力，这样才能让学生的化学核心素养得到进一步的提升。帮助学生获得更好的发展。比如在落实开展蜡烛燃烧这个实验的时候，白烟比较容易散开，所以教师可以借助酒精灯灯冒来熄灭蜡烛，然后再点燃白烟，这样就能在很大程度上提高实验的成功率。又比如在进行氧气性质探究的实验中，教师可以设计一个一体化的实验，在课堂中就能够实现氧气随时的制取，这样能够为教学活动提供更多的便利，也能为后面学习氧气制取做好充分的铺垫。教师的做法就是在制取氧气的反应装置中设置多孔隔板，这样可以随时控制反应的发生和终止，教师可以使用废旧的塑料瓶来完成实验装置的制作，在课堂中进行演示，这样就能够直观的让学生认识到多孔隔板在实验中的原因和发挥的作用。所以在化学实验中为了有效的培养学生的化学素养，教师一定要注重对实验进行创新设计，尤其是实验的器材上面，这样可以有效的培养学生的创新思维。
三、在化学实验中落实合作学习
化学学科本身就是一门实验学科，在实验教学中教师更多的方式就是小组合作，所以小组合作也成为了化学实验课堂中的一大亮点。
而且通过实践我们充分认识到小组合作这种探究方式具有着很大的实验效果。教师一定要给到学生足够的时间去进行实践和探究，让学生可以充分或者和探究。比如在学习二氧化碳制取还有装置理解这部分内容时教师就可以采用小组合作的方式。从演示探究再到二氧化碳的制取。另外教师也要鼓励学生采用合作的方式去进行二氧化碳制取装置的组装和检验气体成分等等。通过学生的合作探究可以很好地让学生解决实验中的重难点，帮助学生学会合作和学会学习。通过这样的方式能够有效地培养学生实践精神，发扬科学品质。所以在初中化学实验教学中教师一定要多鼓励学生合作学习，进行实验的合作探究，学生在探究和合作中可以彼此进行思维的碰撞，不断地发展学生的智力。而且学生还能够获得实验能力和合作能力的全面提升，有效的突破教学的重难点，从而提升整个初中化学实验教学的质量。
四、鼓励学生开展自主式实验探究
自主式实验探究教师需要对学生进行有效的引导，同时鼓励学生自己进行实验设计，这样可以进一步培养学生的主体意识，能够让学生在实验课堂中发挥出自己的主观能动性，有效的实现学生高阶思维的发展，提升学生的质疑精神。所以在初中化学实验课堂教学中教师一定要多鼓励学生进行自主式的实验探究，让学生自己学会独立的思考和解决问题，这对于培养学生的学科核心素养和学生今后更好的适应社会有着重要的意义。比如在学习分子和原子实验的时候，教师可以鼓励学生自己来设计实验去探究分子的相关特点。有的学生提出了可以使用一次性的杯子然后各装半杯的水和酒精，接着将两者进行混合，结果发现液体下降了，这个就可以说明分子之间是有间隔的。但是一次性杯子底部还有顶部直径大小存在着一定的差异性，针对这个问题教师不应该直接纠正，而是先去评价学生的这个设计方案是相对合理的，然后对学生进行积极地引导，让学生进行合作谈论，这时候学生设计出了这样的实验方案：取四个一次性的杯子，对杯子标注上记号，1、2、3号杯子各装半杯水，4号杯子装半杯酒精，将1、2号半杯水混合，3、4号半杯水和酒精混合。然后通过实验发现水和酒精混合之后液面的高度出现了下降，这也就说明了分子之间是存在间隔的，这样的一个方法相对比较的可行，在引导学生不断地解决问题中，学生各项能力都得到了有效的培养。
五、积极开展课外实验活动
新课标要求学生应该具备科学精神和一定的创新意识，那么在化学教学中，尤其是实验教学中教师更需要注重培养学生的创新力。这种能力的培养并不仅仅停留在课堂中，而是要能够从课外进行一定的拓展和研究，要培养学生科学精神。在教学中教师可以按照教材的内容拓展，组织学生完成一些家庭小实验或者课外的实验活动，这样可以让学生在实验的过程中获得动手和动脑能力的提升，不断地提升自己的能力。同时学校也要创造条件去开设全面开放的实验室，让学生可以有条件随时走进实验室完成实验活动。比如在一次进行过氧化氢和二氧化锰制取氧气的过程中，教师可以鼓励学生借助过滤、洗涤、干燥法回收二氧化锰。通过落实开展课外实验，不断地开拓学生的眼界，给到学生更多的时间去进行实验探究，提升学生的实验能力。
结束语：
综上所述，在初中化学教学中实验教学占据着重要的位置，教师不仅要将实验教学工作精细化、规范化和信息化，还要重视学生在化学实验中的实践探索能力，以创新性的实验教学为有效载体，鼓励学生能够在实验课堂中进行合作实验或者自主探究，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的化学学科素养，实现初中生综合能力的提升。
参考文献：
[1]郑惠.基于学科核心素养的初中化学实验教学研究[J];新课程(中);2019年06期.
[2]李正瑛.基于核心素养的初中化学实验教学策略[J];中华少年;2019年16期.
[3]陈献辉.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J];考试周刊;2019年53期.