韦玉琳
福建省屏南县古峰镇第二小学352300
摘要：小学数学教师需要在教育方式方法上做出优化革新，使内容更贴合学生的实际兴趣喜好、在形式上变得更加丰富多彩，从而促使小学生积极主动的参与到数学知识的学习环节中，也有利于提高小学数学教学环节的效率。
关键词：小学；数学；效率；游戏
数学这门学科本身是需要依靠学生的逻辑性思维能力和抽象性思维能力的学科，这意味着小学生在学习数学学科时，将面临着一些阻碍和困难。
一、小学数学教学现状
1.1学生学习积极性不足
很多小学生在看待数学这门学科的时候都存在着一种严重的畏难情绪，这种情绪主要是源于数学这门学科的先天教学特征，由于教学活动中需要依托更多的逻辑性思维能力，甚至需要面临大量的公式背诵和计算任务，所以导致很多小学生在数学课堂当中经常表现出注意力不够集中和作业完成度不好的现实情况，比如很多小学生在教师讲解一些数学知识和数学概念的时候，经常出现注意力不集中说小话和自顾自玩游戏的现象，这就使得数学课程的教学效率下降。
1.2作业完成度不够
作业是一种有效检验学生学习成果的手段，同样也是一种巩固课堂所学知识的手段，在当前的小学高年级数学课堂当中可以发现，教师总是会通过布置作业的方式来检验着学生们的课堂学习成果，从而更加有的放矢的提出修改建议和巩固策略，但值得注意的是，很多小学生在作业完成方面都存在着一定的懈怠心理，完成度不够强，完成的质量也不够高，甚至存在着作业完成拖拉或者是抄袭他人作业的现象，这也一定程度上阻碍着小学生在数学能力方面的提高，反映出了数学教学环节当中的失误。
二、小学数学课堂教学有效性提升对策
2.1坚持联系实际生活同课本知识
生活化教学法目前被广泛的运用到各级小学数学学科的教学环节当中，希望能够通过这种教学手段的引入，促使数学知识和学生的实际生活之间产生更强的联系，更重要的是通过生活来导入实际的课程内容和知识点，有利于带给学生一种熟悉之感使学生学习数学知识的兴趣与自信心，高度增长，对于接下来的知识讲解将起到事半功倍的促进效果。
举例来说，在人教版小学三年级上册的数学课本当中，有一部分内容同我们的实际生活是息息相关的，比如说第1单元当中的时钟认识，其中所讲解到的知识有关于时针分针和秒针，也包括了相应的计算方法和换算办法，在讲解这些知识的时候，教师就可以从实际生活着手，在课前预习时布置生活化的作业，让学生去观察一下家庭生活当中的一些特定时间，比如说我们都是在什么时候来进行晚餐的，而晚餐又会持续多少分钟？又或者说可以计算一下爸爸妈妈洗一个碗所使用的时间，看看一共有多少秒将这种作业布置成为家庭小竞赛的方式，让孩子作为竞赛当中的裁判员掐秒表去计算，而父母则需要快速的去刷干净一个碗。
而当进入到课堂环境以后教师还可以利用丰富多彩的生活化游戏内容来活跃课堂氛围，比如教师可以将老狼老狼几点了这个游戏，同这一章节的讲解知识点融合在一起，利用大屏幕的随机滚动与播放功能，展示出不同的时刻图。教师在黑板前扮演老狼的角色，向学生询问现在几点了，而学生们就需要快速准确的回答出大屏幕之上的时刻。回答正确的学生顺利进入到下一轮，回答错误的学生就进入到了淘汰区。这样的游戏活动是十分贴合学生实际生活体验的，而且很多学生在平时的业余生活中也会玩耍，这些游戏从游戏的难度上来说，比较适合三年级阶段的小学生带给学生一种亲近熟悉的感觉，而引入这种生活化的游戏，促使课堂氛围变得日趋活跃起来，使小学生能够兴趣倍增的参与到知识学习环节中。
2.2利用小组合作机制完成自主探究
核心素养教育观念中明确指出当前小学数学的教学任务不再仅仅是让学生们获得基础的数学知识，更多的是希望学生们能够在学习数学知识的同时，去了解如何将数学知识运用到实际环节当中，如何能够使数学知识真正成为帮助学生更好生活的学科。这就意味着教师在实施数学教学活动的时候，需要强调这种实践应用本领的增强，应当使小学生具有更强的实操能力，为此可以多多组织一些实训练习和自主探究练习。为了能够达到较好的探究结果，建议小学数学教师可以利用小组合作机制来推进。
举例来说，在小学三年级下册的数学课本当中就有关于年月日等单位的学习，在学习这一知识的时候，教师可以着眼于学生的日常生活，着眼于社会当中的一些现象，让学生进行自主探究，以科学的方式去划分各个小组，鼓励各小组进入到社会领域当中去寻找随处可见的年月日标记，比如在家里都会悬挂的挂历上就标注了不同的年月日，又或者在地铁内随时滚动播放的大屏幕上也标注着相应的年月日。让学生利用自己手中的手机，设备，摄像机，设备等拍摄下这些有关年月日的生活化场景，然后在小组当中进行集中讨论分析，这些年月日的出现都有着哪些特殊的规律，更重要的是通过分析日历这一工具，了解到年月日的换算和进位办法，从而在总结规律中了解到什么是闰年，什么是平年2月为什么有时候有28天，为什么有时候就是29天，为什么11月和12月的天数都不一样，一个是30天，一个却是31天。为了能够更好的达到自主探究的效果，也建议小学数学教师可以通过下发任务卡和自主探究卡的方式，来帮助学生快速寻找到小组合作的任务目标，譬如可以将这些探究内容以前期提问的方式下发下来，鼓励各个小组领取不同的任务，进入到自主探究环节中进行逐一分析和研究，这样使得小组合作和探究工作更加有的放矢，避免了探究时间的浪费。
三、结束语
总的来说，在当前的小学数学教学环节当中，教师需要强调对学生综合能力的提高，也需要强调对学生学习兴趣的挖掘，这样才能够充分增强学生的学习积极性，促使小学数学课堂的效率稳步提升。
参考文献：
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