何成文
福建省云霄火田中学
[摘要]随着我国教育教学改革的不断深入与完善，初中教学方式日渐多样，地理是初中教育阶段的重点学科之一，占据非常重要的地位，由于地理知识本身具有一定的复杂性与抽象性，学生学习起来有一定的困难。为了达到良好的教学效果，有必要提高对思维导图的运用。思维导图能够通过逻辑分析的方式构建思考过程，并通过图示的方式呈现出来，对初中地理教学有积极的推动作用。基于此，本文探究了思维导图对初中地理教学的作用，并分析思维导图在初中地理课堂中的运用方法，推动初中地理教学优化与改革。
[关键词]初中；地理教学；思维导图
从人教版初中地理教材分析来看，地理知识内容信息量较大、知识结构较为复杂、有一定的综合性，在初中地理教学过程中，要想让学生理清地理知识结构存在一定的难度。为了帮助学生更好的理解并记忆地理知识内容，掌握地理教材中的重难点知识内容，有必要提高对思维导图的应用，在课前预习、课上教学及课后复习过程中，将地理知识有机的串联在一起，推动初中地理教学质量与效率提升，培养学生全面发展。
一、思维导图在初中地理教学中的作用
初中地理这门学科本身具有一定的难度，涉及到的知识内容十分广泛，地理知识具备一定的抽象性与综合性特点。地理教师在教学的过程中要培养学生具备读图能力，掌握地理位置特点与空间分布情况。在传统教学模式下，绝大多数初中地理教师在地理教学中，都让学生以死记硬背的方式掌握地理这知识，导致地理教学较为被动，学生的学习能力与接收能力没有得到充分的重视，久而久之，学生容易失去对地理知识的学习兴趣。而在初中地理教学过程中提高对思维导图的应用，能够有效避免上述情况发生，在思维导图作的下，能够帮助学生更好的掌握地理课本中的重难点知识内容，提升学生对地理课堂的参与兴趣，能够将地理知识变得一目了然，从而有效提升地理教学质量与效率[1]。
二、思维导图在初中地理教学中的应用对策
（一）在课前预习环节应用思维导图
课前预习是初中地理教学的基础环节，从当前初中地理课程课前预习情况分析来看，经常会出现学生抓不住重点的现象，只是将预习停留在浅层阶段，难以达到预期的预习效果。当初中地理教师在为学生布置预习任务时，首先要让学生明确预习内容。而不是让学生毫无重点的预习地理知识内容，要向学生预告需要预习的学习内容，以思维导图中的粗略标题确定预习内容的大概结构。此外，预习方式也决定了学生对学习内容的预习深度，如果知识大概的浏览学习内容，难以达到良好的预习效果，地理教师要培养学生养成正确的预习方法，将地理教材中正文部分、图例及背景图片进行有序的分类，使得学生能够在预习过程中对重点知识内容有深刻的印象。例如，在人教版初中地理教材中，在预习《我们临近的国家与地区》这一章节内容时，先要让学生掌握这些国家的地理位置，然后在具体对每个国家的内容展开学习，要求学生通过预习，掌握每个国家的地理特点、地理分布情况、气候景观及人文经济等方面内容。利用思维导图能够以章节为主体，各个国家作为分支，让学生根据教师提出的方向进行预习。再对各个方面内容进行细致划分。例如，对印度整个国家的气候景观进行分析时，需要引入其热带季风气候的特点与成因，可以对此设置为思维导图中的填空部分，让学生在预习时，完成填空内容，如此一来不但能够激发学生对地理知识的探究欲望，还能有效提升课前预习成效，为课堂教学奠定良好基础[2]。
（二）提升思维导图在课堂教学中的操作
要想提升思维导图在地理课堂教学中的应用，需要构建高质量的课堂教学模式，要实现教学结合、学习先行、问题引导的地理课堂模式，在课堂中具体教学情况与学生的课堂笔记及听讲状况也是关键内容，要应用思维导图帮助学生降低课堂学习难度，为学生记录课堂笔记提供便利条件与科学合理的架构，提升思维导图在地理课堂教学中的灵活性，不论是课堂中提出课堂问题、教师为学生讲解课堂知识内容都要以思维导图的知识结构为核心，教师可以利用多媒体技术为学生呈现思维导图的逐渐丰富过程，从而有效提升课堂教学效率。同时，当教师在设计思维导图时，要考虑到为学生设置课堂问题，突出重点知识内容等，通过这样的方式提升整体教学质量。例如，在人教版初中地理教材中，当教师在讲授《中国的地理差异》一课时，由于我国南北地区存在明显的差异，如气候、经济、人文等方面，都可以进行细致的分类，在传统教学模式下，难以让学生对这部分地理知识进行有效的梳理，利用思维导图模式能够从大致方向入手，以造成南北方差异的原因作为划分思维导图的依据，从而将地理位置差异等因素导致的南北方差异原因作为一级分支，并以此进行细节化的知识总结。如此一来，不仅便于教师清晰的讲解这部分知识内容，还能让学生在有限的课堂时间内掌握更多的地理知识内容[3]。
（三）在复习过程中应用思维导图
在传统地理课堂教学及课堂笔记记录的情况下，学生在后续复习时，不免会感到不知从何入手，在这样的复习条件下，难以保证学生的复习质量。加之，有些学生对地理知识不感兴趣，将更多的时间与精力都投放在了英语、数学等学科中，造成地理学科复习时间不充裕，甚至在复习的时候，跟不上教师的复习进度。而应用思维导图进行教学，能够将地理学科复习难度有效降低，能够帮助学生更好的梳理零星散乱的知识点，从而提升地理复习效果，能够让学生在对地理知识复习时，有不一样的体验，在激发学生学习兴趣的同时，能够保证复习质量与效率。在思维导图模式下，学生在地理课堂上利用地位导图进行预期及课上完善导图的基础上进行复习，能够保证地理教学的连贯性，可以有效提升复习效率。例如，当学生在对《东半球其他国家与地区》章节中《中东》一节内容进行复习时，学生脑海中自然会浮现出一幅思维导图，学生以此在导图中能够理清中东的特点，如：水资源匮乏、五海三洲之地、世界石油宝库、多元文化这四个分支内容，在顺着这四个分支能够找到更为具体的内容，以此帮助学生高效完成地理知识复习。在初中地理教学中运用思维导图，能够避免传统教学模式的弊端，让学生脱离课本后，脑海中依旧能过浮现出一张地理知识图形，并可以以此回顾地理知识内容，降低学生记忆地理知识的难度，避免死记硬背的学习方式。提高学生的复习效率与地理水平[4]。
结束语
综上所述，新课程改革背景下，初中地理教师要积极探索科学有效的教学方式，改变传统地理课堂中死记硬背的教学方法，让学生在学习地理知识的过程中，更多的发挥出自身的主观能动性，在激发学生对地理知识兴趣的同时，强化学生对地理知识的理解能力与印象。从而有效提升初中地理教学质量与效率。此外，将思维导图应用到课前预习与课后复习中，能够将课前、课上、课后有机的串联在一起，保持地理教学的连贯性，提升思维导图在初中地理教学中的应用，推动初中地理教学优化与改革。
[参考文献]
[1]马慧琴. 试析思维导图在初中地理教学中的运用[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.
[2]郑鹏程. 浅谈如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J]. 考试周刊, 2019(84).
[3]张庆民. 如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(008):163.
[4]黎瑞京. 基于思维导图的初中地理教学改革途径[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, 000(006):P.139-139.