应璐璐
浙江省台州玉环市沙门中心小学 317607
摘要：在课堂教学管理中，班主任教师发挥着和常规教师完全不同的教学作用，承担着促进学生综合素养发展的责任。在教学管理中教师的语言对学生有着重要的激励作用，同时教师体察学生的方式也会对学生造成潜移默化地影响。本文将对小学教学管理中如何发挥班主任教师语言特色，促进教学管理顺利开展的策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。
关键词：小学教育；班级管理；班主任；沟通艺术；分析探讨
引言：小学班级管理中，班主任教师遇到的是一群特殊的群体。小学生具有天真烂漫的特点，对周围的一切充满好奇和兴趣，缺乏自主学习和主观能动性。在班级管理中，教师需要顺应学生的自然特点，对学生开展人本化的教学管理，使学生对课堂学习保持自然的兴趣，并在潜移默化中塑造学生的品格和德育理念，使学生对学习和生活保持乐观积极的态度。
一、班主任在班级管理中发挥的重要作用
（一）引导学生的学业进步。在班级管理教数学中，教师的首要职责是促进学生成绩的发展和进步。传统教学管理中，部分教师存在家长式的教学思维，阻碍了师生之间的有效交流，导致学生在学业上的问题无法顺利解决，被动式的学习方式打击了学生的主动思考意识，对此教师需要在教学中保持平等沟通意识，切实关注学生遇到的实际学习问题，鼓励学生大胆提出自己的问题，使学业教学的综合质量得到发展。1
（二）引导学生的心态调整。在班级管理中，引导学生保持积极的心理状态，是教师必须考虑的重要课题。小学生处于人生发展的初级阶段，任何不合理的行为都可能对其心理造成冲击，给其心理留下阴影。
（三）引导学生建立积极的价值体系。在班级管理中，教师需要对学生的价值观进行有效构建，减少学生在学习和生活的迷茫情绪，激励学生保持理性和感性共用的思考模式，使学生对客观世界建立多元认知，促进学生个人素养的发展。对此教师需要保持和学生有效的情感交流，保持教学内容向生活方向延伸，使学生的合理价值理念得到逐步培养和树立。
（四）引导学生保持良好的行为和规则意识。在班级管理中，为了提升班级管理的质量，对学生的行为进行更有效的塑造。教师需要在教学中对学生的规则意识、行为模式作出更具体的要求，使学生保持对规矩的敬畏感，保持对公共道德理念的服从，使学生的自律意识得到有效提升。对此教师需要对自己的公平教学形象进行积极维护，弹性的应用学生为本的教学理念。
二、班主任在班级管理中应用个人语言能力的教学方式
（一）教师需要了解自身的教学特点。教师在班级教学管理中有着各自的风格。
教师需要了解到自身的特点和长处，在教学中塑造个性化的班级教学文化，使学生受到教师更多地引导。例如部分教师有“沉默寡言”的特点，教师需要积极反思自己的“冷漠态度”，用语言的方式缩短师生之间的距离，使学生对教师保持认同和爱戴。此外“冷漠”地教师在塑造学生的规则意识和严谨思维上有较大优势，教师需要对学生的学习风格和德育意识进行多样化的引导教学。
（二）教师对学生的生活环境进行走访和调查。在班级教学管理中，教师需要有“接地气”的教学思想，以此进一步缩短师生之间的距离。对此教师需要对学生的生活环境和方式进行积极调查和分析，在教学中多引用一些现实生活中的实例，用地方性的语言对教学内容进行描述，使学生对教师保持亲近感。例如城市学区熟人社会的解体，导致学生缺乏安全感和交流意识。教师在教学中需要对自己的履历进行积极介绍，让学生对教师保持信任，使班级管理其他内容能够顺利进行。2
（三）维持班级氛围保持积极向上的态势。在班级管理语言的应用上，教师需要具备一定的演讲能力，在教学中对集体文化进行有效引导，降低学生彼此之间的距离感，缓解学生在集体生活中的焦虑情绪。例如教师可以围绕学生的纯真友谊开展演讲，鼓励学生珍惜身边的朋友，保持和朋友的有效交流和互动，使学生对学习生活保持向往。此外组织学生进行户外活动，通过合作学习等方式，都能促进学生对彼此的了解，使学生的班级荣誉、团意识得到有效培养。
（四）积极处理学生提出、遇到的问题。在班级管理中，教师要引导学生敢于提出自己的问题，以减少学生的心理负担，增加学生的安全感。例如在日常教学中，教师要保持自然、轻松的态度，减少学生对教师的畏惧感。同时培养学生求助意识，让学生在面对自己无法妥善处理的问题时及时地向教师、家长求助，使学生的心理问题得到更有效地化解。
（五）维护学生的尊严。在集体生活中，小学生也有着强烈的尊严意识。教师一些伤学生自尊的行为可能导致学生的行为一蹶不振。例如对学生进行公开的指责和批评，对学生问题进行“特殊化”处理等。对此教师需要在和学生交流中保持平等意识，对学生的问题进行换位思考分析，减少教学管理中自己的主观推测和臆想，使师生关系更为融洽和谐。
（六）激励教学策略的应用。小学生的简单性格，意味着其更容易受到语言上的激励。教师在教学中需要保持积极的激励教学策略，不吝惜自己的溢美之词，保持对学生行为的正面鼓励和褒奖。对出现问题的学生，教师可以对学生的外来发展做出预测，对其有缺点进行综合分析，使学生对纠正自己的行为保持动力和信心。
三、结束语
沟通艺术是对教师品行、能力的考验。教师需要在教学管理中保持时代气息，引导学生的学业、性格都科学合理地发展，使教师的教学管理作用得到最大化的积极发挥。
参考文献：
[1]孟丽丽, 彭晓春. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J]. 科普童话, 2018(19).
[2]严雪. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J]. 中华少年, 2018(13):87-87.