吴达伟
湖南省常宁市荫田镇中心学校 421500
摘要：小学生由于自身发展不成熟，所以活泼好动，而且注意力很难长时间集中。在对小学生进行日常管理的过程中，由于上述特点的存在导致班级管理存在很大的困难。而且一味的强化对小学生的日常管理是不符合小学生身心发展特点的，而且对于孩子的健康成长也有很大的危害，由此我们在日常的班级管理中要注意方式方法的创新。随着以学生为中心理念的深入发展，在班级管理中要尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性和热情，这样才能促进班级管理工作的有效提升。但是小学生身心发展特点决定了要在班级管理中构建完善的激励机制，这样才能调动小学生的热情和积极性，最终促进班级管理工作的有效提升。本文主要对小学班级管理如何构建激励机制进行研究，以此来推动小学班级管理工作的深入进行。
关键词：小学；班级管理；激励机制；构建
小学何时能活泼好动，而且注意力难以长时间集中，所以在日常的班级管理中存在很大的困难。由于幼儿自身缺乏良好的自我约束和自我管理意识，所以在管理过程中不能制定太严格的管理制度，否则将会适得其反。为了促进班级管理工作的有效提升，必须对小学生的身心特点进行分析，在此基础上确定合理的对策。[1]根据小学生班级管理工作的实际需要，小学生在日常的管理过程中要加强对其心理方面的研究，结合具体的知识确定合理的策略。目前根据小学生的发展特点，坚持以学生为中心，构建完善的激励机制，这样既可以强化学生的自我管理，也可以有效提高整个班级管理的水平和能力。
一、创造自我管理的外部情境
小学生身心发展的局限性很明显，但是在具体的日常管理方面，如果对小学生的身心发展特点进行明确的分析，可以有意识的加以运用，最终为学生的班级管理工作奠定良好的基础。教师要想构建学生自我管理的激励机制，首先必须要创设合理的外部环境。小学生对于外部环境的认知有一定的局限性，所以受到外部环境变化的影响很大，所以在日常激励机制的构建过程中教师要创设良好的外部环境。[]一方面，教师可以对整个班级的环境进行重新的塑造，所有的环境形成鼓励学生进行自我管理的外部氛围，学生长期处在这种环境之中就会受到潜移默化的影响。例如，教师可以定期开展板报的设计评选工作，主题与自律管理有关，或是定期举办知识竞赛，让学生在特定的情境之中不断强化自律管理的积极性和主动性，最终促进激励机制的建设，激励学生自我开展管理，构建班级自我管理的良好氛围。
二、鼓励学生之间竞争建立激励机制
小学生虽然身心特点不够成熟，但是由于小学生之间攀比心理很重，而且同伴对于小学生的影响很大，所以说教师在日常的班级管理过程中可以通过竞争建立班级有效管理的激励机制。激励的目的在于引导小学生充分尊重班级管理规定，以此来建立和谐美好的班级管理氛围。为了创设良好的班级管理氛围，教师可以充分利用学生之间的竞争心理和竞争行为，从而激励学生配合日常的班级管理工作。[]例如，教师可以采用小组竞争的方式来激励学生，教师根据管理的需要对全班小学生进行分组，然后各个小组之间展开竞争，如果小组内部的成员符合班级管理的要求，可以加分，如果哪个小组有违反班级管理规定的，将会对整个小组进行扣分，最后统计整个班级各个小组之间的成绩，领先的班级小组将会受到表扬和奖励，落后的小组将会受到惩罚和批评。
这样各个小组之间展开竞争，而且还是是相互监督，最终整个班级管理的竞争意识得以强化，最终激励小学生自我管理水平以及遵守班级管理纪律的意识提高。竞争对于小学生的激励是明显的，可以有效提高管理的水平。
三、合作促进激励机制的构建
上面我们论述过在竞争中建立完善的激励机制，但是有竞争必须强化合作，这样才能提高激励机制的完善性。学生一般具有喜欢多人活动的特点，如果一个小学生可能会出现不符合班级管理的情形，但是如果以全校学生集合在一起那么违反班级管理的情形将会大大降低。所以从这个角度出发，教师在进行班级管理的过程中，要密切注意学生之间的合作与交流，这样通过建立合作的机制来激励学生配合教师的日常管理工作，而且通过与其他学生的配合每个小学生可以意识到合作的重要性，通过合作来提高对班级管理的认识，最终通过合作促进整个班级管理的有效提升。而且在具体的合作过程中学生之间产生相互影响，激励他们不断强化对自身的管理，而且提高他们遵守纪律的认识以及自我约束意识，最终提高配合班级管理的积极性和热情。小学生本身具备相应的合作需求，这需要教师在日常的管理过程中加以合理的引导，这样才能促进校学生之间的协作，产生合作的良好氛围，最终实现有效的相互影响，促进管理水平的提升。
四、情感融入激励机制
小学生身心发展不够成熟，所以对于教师的依赖性比较高，而且由于不成熟，所以在面对一些问题的过程中十分感性，所以教师要注意情感方面的引导，不断强化情感引导促进小学生班级管理工作激励机制的完善。从这个角度出发，教师要立足与学生对于情感的需求，对学生的相关需求进行分析，在此基础上真正的建立人性化的班级管理制度，符合学生认知特点和自我管理以及自我提高的需求。同时教师要真正的热爱学生，多多对学生进行鼓励和支持，针对他们的进步之处要给与及时的表扬，对于做得不好的方面要及时加以教育，但是要符合学生的情感需求，这样学生对于教师的感情会越来越深，最终的效果会大大提高。情感是教师在激励学生强化班级管理中的一个重要的目标，也是实现这些目标的一个关键，教师只有充分认识到情感在于班级管理中的重要性，不断强化学生的主体意识，最终促进学生不断的努力去约束和提高自己，建立师生之间良好的关系，最终有利于班级管理工作的深入进行。
五、结论
总之，班级管理工作十分复杂，需要教师进行多个方面的努力，但是如果根据班级的实际建立良好的激励制度，那么班级管理制度的完善就会事半功倍。从这个角度出发，教师应该重点从班级管理的实际需要出发，建立良好的外部氛围，同时强化学生之间的竞争与合作，不断强化对学生的情感管理，这样才能够符合学生的身心发展特点，从学生的各种需求出发，建立完善的激励制度。这样的激励制度符合学生的身心发展特点，而且能够对学生产生有效的激励，最终提高学生管理的水平，促进整个班级管理工作的提升，以此来为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王荣欢.如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中华少年,2019(36):89+93.
[2]张丽岩.激励机制在小学班级管理中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2019(11):79-80.
[3]黄桂云.谈激励机制在小学班级管理中的应用[J].中国农村教育,2019(30):44-45.
[4]杨俊.如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中国新通信,2019,21(17):204.