林海苗
浙江省台州玉环市沙门中心小学 317607
摘要：随着现代经济社会的发展，教师的课堂管理教学愈发具有时代特点，给学生的核心素养培养发展创设了积极条件。在小学班级管理中，班主任教师发挥着更多样的价值和作用。班主任教师需要对班级管理创新教学理论进行积极的分析和研究，反思教学管理中存在的不足和漏洞，在实践教学中进行积极的教数学创新，使课堂教学有效适应社会发展变化和需求。
关键词：小学教育；班级管理；班主任教师；创新与实践
引言：创新教学需要符合教育事业发展的潮流，同时需要兼顾本土化的教学改革发展需要。在实际创新管理教育中，教师需要对学生遇到的潜在问题进行分析，制定个性化的创新改革 方略。此外教师的个人教学素养也对班级管理质量有着重要影响，教师需要加强对自己主观教学规划的反思，在教学管理中保持谨言慎行的基本原则，充分发挥自己的优势，是班级管理形成以教师为中心的管理风格，促使学生在学校学习中收获更多知识和体验。
一、传统小学班级管理中教师存在的问题
（一）教师具有家长式教学思维和学生存在天然的隔阂。在班级管理中，如果教师保持家长式的教学思维对学生进行管理教学，则会引发一系列的教学问题。如教师和学生之间缺乏平等交流的土壤。教师主动的减少了和学生之间的联系。教师的主观臆测和评判对学生造成伤害等。对此在新的教学时期，教师需要保持和学生教学相长的基本教学思路，在教学中了解学生的天性和个性，合理引导学生建立良好的行为模式，使教师的班级管理更效率和积极意义。1
（二）教师对自己的教学能力和风格认知不足。在班级管理中，教师个人的品性和能力对教学管理质量有着直接地影响，因此民间才会有“好教师”的说法。对此教师在教数学中需要对自己的能力和性格特点进行有效分析，在教学中利用自己的优势和特点对学生施加积极影响，使班级教学管理具有个性化的教学风格。但在传统教学中，部分教师存在“一刀切”的教学管理理念，在班级管理中学习成绩成为唯一评价学生的标准，缺乏教师人性化的指导和教育。导致班级管理不能惠及全体学生，部分学会因此在学习中自暴自弃，在行为模式上越来越离经叛道。
（三）教师的语言能力、组织能力有待发展。在班级管理教学中，教师需要对自己的语言能力和组织能力进行客观评定。在实际教学中保持学习心态，不断优化个人的教学素养。但在实际教学中，部分教师在语言教学上具有随意性，在组织学生学习上缺乏耐心和创意。导致学生在学习中比较保守和刻板，给学生的综合素养发展造成了消极影响。
（四）教师有推卸责任的思想。在班级管理教学中，部分教师推卸责任的思想依然盛行。即学生的成绩进步是我的功劳，学生出现的问题是其自己的“劣根性”决定的。这样的教学理念使部分教师在教学中步步自封，缺乏接受意见的意识，导致课堂实际教学效果下降，学生普遍对教师有抵触情绪。
对此教师需要在教学中保持兼听则明的策略，引导学生主动学习素养的发展，减少自己的主观臆断和评价，使全体学生都能在班级学习中获得较为积极地体验。
二、促进小学班级管理创新发展的实践策略
（一）对核心素养教学理念进行充分研究。在新的班级管理教学时期，教师需要对核心素养教学理论进行充分研究。将学生为主体的教学策略，以及培养学生个性化创新能力作为教学的重点进行创新教学。使教师自己的改革策略符合学生人性特点、时代发展的需要，促使课堂教学创新能够顺利开展。
（二）保持对学生学习主体的尊重。尊重学生主体教师需要做到身体力行。在开课教学过程中，教师需要对学生的日常生活方式和环境进行有效调查了解，结合学生的学习现状制定创新管理的策略，积极吸学生的意见和思想，使教学改革项目得到学生的拥护和支持。此外在课堂教学中，教师需要保持对学生尊严的有效维护，保持平等交流意识，使师生之之间形成更默契地配合。
（三）培养学生的自主管理意识和能力。在班级教学管理中，教师需要辅助学生加强自我管理，培养学生的公共德育意识，使班级管理质量更有效地提升，同时提升学生的个人素养。例如在班级管理规定制定过程中，教师需要积极吸纳学生的意见，设计引人向上的教学管理制度。例如在上课迟到问题上，相关制度需要具备宽容度和弹性。2学生长期的坚持到课习惯能够使其获得一定的“豁免权”。学生积极修正自身的不良习惯能够抹除自己的“不良记录”等。以此使学生的到课习惯得到更有效地培养。
（四）教师保持和学生密切地联系。在班级管理教学中，教师需要保持和学生充分的情沟通和联系。一方面在日常教学中，教师需要多引入一些生活实例，多分享自己的经验和看法，鼓励学生辩证的对生活现实问题进行讨论，已达到促进师生有效交流的效果。另一方面教师需要定期组织一些“课外”交际活动，鼓励学生积极参与到集体活动中，促进师生之间、学生之间的了解，培养集体学习文化氛围。最后教师需要让学生大胆提出自己的意见和问题。教师对学生问题进行及时地回应和处理，以此减少学生的焦虑情绪和压力，使学生对教师表达出足够的尊重和爱戴。
（五）维持自身的教学风格和形象。在班级管理中，教师需要积极塑造个人的风格和形象。使学生了解教师的行事作风，并在潜移默化中形成对学生观念的引导教育和行为指导。例如教师保持表里如一的教学风格，热情乐观的教学态度等。
三、结束语
小学班主任教学管理的创新与实践需要教师保持实事求是的态度，保持对先进教学理念的学习，积极抹除传统教学中存在的问题。使学生在学习和生活中对班级、教师保持乐观的认知和理性地思考，促使学生从班级管理中收获更多知识和积极体验。
参考文献：
[1]张婧. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 新校园:中旬刊, 2018.
[2]韦健珍. 小学班主任班级管理的创新与实践分析[J]. 考试周刊, 2018, 000(031):186-186.